교육평가

목차

1. 교육평가의 기본개념
(1) 교육평가에 대한 신화적 믿음
(2) 교육평가 개념적 의미

2. 상대평가와 절대평가
(1) 선발적 교육관과 상대평가
(2) 발달적 교육관과 절대평가

3. 진단평가, 형성평가 및 총합평가

4. 주관식 평가와 객관식 평가

5. 평가도구의 양호도
(1) 타당도
(2) 신뢰도
(3) 객관도
(4) 실용도

6. 수행평가
(1) 수행평가의 의미와 유용성
(2) 수행평가의 기법
(3) 수행평가의 문제점

본문내용

수행평가의 비용을 개발비, 실시비, 채점비로 구분하여 제시하고 있다.
개발비에는 구체적으로 학습/평가 목표의 확인과 상세화, 수행평가과제의 제작, 편집과 수정, 소규모 사전검사, 채점과 해석을 위한 지침개발 등이 포함된다.
실시비에는 평가를 실시하는 데 필요한 도구와 재료비, 그리고 평가 관련자를 대상으로 하는 특별훈련비가 포함된다.
채점비는 교사나 전문가 등 채점 관련자 훈련비, 채점과 관련한 직·간접 비용 등이 포함된다. 특히, 수행평가의 채점비는 전통적인 기계 채점식 지필검사보다 상당히 많이 드는 비용주의 하나이다. 전통적인 기계 채점식 선다형 검사에 비해 2∼3배의 비용이 든다는 주장에서부터 무려 200배까지 다양하게 추정되고 있다. 남명호(1995)는 두 가지 과학실험 수행평가와 동일한 내용의 선다형를 각각 실시했을 때 걸린 시간과 채점에 소요된 시간을 분석하였다. 이 연구에 의하면 검사하는 데 걸린 시간은 학생 1인당 선다형 지필검사는 평균 5초, 실기평가는 평균 135초로 실기평가가 선다형 지필검사에 비해 23배나 더 많이 소요되었다. 채점에 소요된 시간을 보면, 과학실험수행평가가 선다형 지필 검사에 비해 대략 16배 소요되었다.
② 대규모 실시의 어려움
지필검사는 전체 학급 학생을 대상으로 동시에 실시할 수 있지만, 수행평가는 대개 소규모 집단의 학생들에게 시차적으로 시행된다. 이러한 제한은 여러 가지 다양한 기능을 측정하기 위해 수행평가를 사용하는 것을 어렵게 하는 요인이다.
③ 시간적·공간적 제약
수행평가는 지필검사처럼 나중에 한꺼번에 채점할 수 없다는 단점이 있다. 특히, 결과보다 과정을 평가할 때, 그리고 과학실험, 연극, 연주 등 실연을 평가할 때 관찰자는 수행이 전개됨과 동시에 관찰하여 채점하거나 기록해야 한다. 이 때, 관찰자가 중요한 행동의 일부라도 놓치게 되면 정확한 평정을 할 수 없게 된다.
④ 평정자 오류 가능성
수행평가의 채점은 평정자오류를 가지기 쉽다. 평정자의 편견이나, 비일관적인 기준은 평정자로 하여금 동일 관찰내용을 전혀 다르게 해석하게 할 가능성이 있으므로 명확한 채점기준표를 개발해야한다.
⑤ 내적 일치도의 부족
평정자들간에 적절한 내적 일치도를 획득하더라도 과제 간의 내적 일치도를 어떻게 할 것인가 하는 문제는 여전히 남는다. 과제간 내적 일치도란 과제 A를 수행한 평정의 결과와 과제 B를 수행한 평정의 결과간의 일관성 정도를 의미한다.

키워드

교육평가,   선발적 교육관,   발달적 교육관,   진단평가,   수행평가