유아교육현장의 유아평가

목차

1. 관찰을 통한 평가
가. 관찰의 과정
나. 관찰기록 방법에 따른 유형과 실제

2. 포트폴리오 활용을 통한 평가
가. 포트폴리오 평가의 개념
나. 포트폴리오 평가의 특성
다. 포트폴리오 평가의 절차

본문내용

점수보다는 진행중인 사정을 보고한다. 포트폴리오는 아동의 능력이 진보되어 온 것을 볼 수 있도록 해주며, 아동의 경험을 풍부히 기록해준다.
(7) 포트폴리오는 아동들과 학습에 관하여 함께 나누는 풍부한 정보의 근원을 제공한다.
(8) 포트폴리오는 아동의 독특한 관심, 지식, 기술, 기질, 발달과 학습 양식들을 동일시하고 기록하는 기회를 제공한다.
(9) 아동의 전체적인 발달의 질을 평가하는 기초를 제공해준다.
다. 포트폴리오 평가의 절차
포트폴리오 평가는 포트폴리오의 계획, 포트폴리오의 해석, 포트폴리오의 활용의 과정으로 이루어진다.
(1) 포트폴리오의 계획
우선 포트폴리오를 수집하는 목적과 언제 수집할지를 결정하고, 자료에 포함될 수 있는 것은 무엇이며 어떤 것으로 제한할 것인가를 결정하며, 포트폴리오 수집기간 및 포트폴리오의 보관 방법을 결정한다.
(2) 포트폴리오의 해석
먼저 자료를 요약하고 편집한다. 프로파일에 교육적 혹은 발달적 목적이나 목표를 놓는다. 목적이나 목표 밑에 아동의 독특한 특성들, 초기 작품과 현재의 것을 비교하거나 아동의 바람직한 성장 경향이나 발달 경향을 요약한다.
그 밑에 '-월 -일 관찰노트 참조', -월 -일 활동일지 참조' 등으로 참조할 자료들을 적어 놓는다.
(3) 포트폴리오의 활용
교사는 아동에 대한 발달 정보를 얻고, 아동을 사정할 수 있어 아동에 대한 관심과 이해의 폭을 넓히고, 아동과 함께 포트폴리오를 검토해봄으로써 아동에게 피드백이나 정적강화를 줄 수 있는 기회로 삼는다. 또한 교사는 교육활동, 교육과정, 생활지도의 반성의 기회로 활용한다. 그리고 부모에게 현재의 발달상태에 대해 보고하고 아동을 지도하는 구체적인 방안을 가정과 연계하도록 한다.
무엇보다도 교사는 아동의 학습성과를 평가하는 것도 중요하지만, 학습과정을 정확히 진단하고 평가하는 문제는 아동 개개인의 잠재력 개발을 위해, 그리고 창의적인 삶을 위해 더욱 더 중요한 일이라는 것을 인식하여야 한다. 포트폴리오는 아동, 교사, 부모, 기타 관계자 모두에게 중요한 정보를 제공한다. 따라서 유치원 현장에서 수행평가의 흐름에 따라 포트폴리오가 유행처럼 번지고 있다. 이현옥, 김지영(1999)은 '유치원 교사들의 유아 포트폴리오 활용실태'라는 연구에서 대부분의 유치원 교사들은 파일을 이용하여 유아작품을 모으고 있다고 밝히고 있다. 즉 교사들이 포트폴리오를 단순히 유아작품의 수집과 나열로 이해하여 대안적 수행평가 도구로서의 의미를 갖지 못하고 있다고 할 수 있다. 현실적으로 포트폴리오 평가를 우리 교육현장에 적용하는 데에는 많은 어려움이 있다. 그러나 포트폴리오의 목적을 분명히 선정하고, 포트폴리오 평가의 의미를 정확히 파악하여 현실적인 어려움을 극복해야 할 것이다.
<참고문헌>
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신현옥 외(2000). 유아를 위한 과학교육. 교문사.
이대균 외(1993). 유치원 교육과정 편성, 운영지침 작성을 위한 기초연구, 대 전: 대전광역시 교육청.
이현옥, 김지영(1999). 유치원 교사들의 유아 포트폴리오 활용실태. 유아교육연 구, 19(1), 151-168.
이영석, 이정화(2000). 포트폴리오 평가방법의 적용원리와 실제, 교육과학사.
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Wade, R. C. & Yarbrouch, D. B.(1996). Portfolio : A tool for reflective thinking in teacher education? Teaching & teacher education, 12(1), 63-79.
Wiggins, G.(1993). Assessment : authenticity, context and validity, Phi Delta
Kappan, 75(3), 200-214.
<부록>
1. 당신은 미술영역에 너무 많은(한번에 5명 이상) 유아들이 활동하고 있다고 느껴본 적이 있습니까? 당신은 이 점에 관해 어떤 규칙을 정할 필요가 있다고 생각하십니까?
2. 당신은 남아들이 언어(읽기, 쓰기)영역에서 활동하는 일이 거의 없다고 생각을 합니다. 사실입니까?
3. 아이들이 남수를 (또는 남수가 또래 아이들을) 회피하는 것처럼 보입니다. 이런 일이 일어납니까?
4. 김선생님이 보고하기를 영수가 화장실에서 너무 많은 시간을 보낸다고 합니다. 그렇습니까?
5. 당신은 몇 명의 유아들은 아침 식사를 하지 않고 유치원에 올 것이라고 생각합니다. 그 유아들은 누구입니까?
6. 하루에 전체 유아 중에서 몇 퍼센트의 유아들이 과학영역에서 활동을 합니까?
7. 몇 명의 유아들이 정규시간보다 늦게 등원하고 있습니다. 당신은 부모들에게 이야기하기 위하여 이를 기록해 놓을 필요가 있다고 생각합니다. 어떤 유아들이 눈에 띄게 늦게 오거나 8:00까지 도착하지 않습니까?
8. 서로 가장 친한 친구사이인 3명의 남아들이 있습니다. 그들은 누구입니까?
9. 당신은 화요일과 금요일에 화장실 변기 안에 두루마리 화장지가 통채로 빠져 있는 것을 발견했습니다. 좀 더 잘 지켜볼 필요가 있는 아이들은 누구일까요?

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