[유아교육평가 E형] 질적연구의 개념은 무엇이고 이것을 실시한다면 무엇을 어떻게 해야 하는지 논의

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목차

[방통대 유아교육학과 4학년 유아교육평가 E형] 질적연구의 개념은 무엇이고 이것을 실시한다면 무엇을 어떻게 해야 하는지 논의하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육연구의 의의
1) 교육연구의 개념
2) 교육연구의 목적
3) 교육연구의 과정
4) 교육연구의 특징
2. 교육연구의 유형
1) 질적연구
2) 양적연구
3. 질적연구의 의의
1) 질적연구의 개념
2) 질적연구의 특성
3) 질적연구의 필요성
4) 질적 연구의 자료 수집과 분석 방법
5) 질적 연구의 신뢰도와 타당도
4. 질적 연구와 양적 연구의 공통점과 보완점
1) 질적 연구와 양적 연구의 공통점
2) 질적 연구와 양적 연구의 보완점
3) 질적 연구와 양적 연구의 통합 설계
5. 질적연구의 실시방법
1) 다양한 탐구방법의 모색
2) 유아교육 연구에서 탐구주제
3) 유아교육 현장에의 적용

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

부모와의 헤어짐에 대한 경험, 친구관계 등
- 유아들의 가정생활 세계에 대한 연구-유아들이 가정에서 주로 무엇을 하고 지내며, 그들의 형제자매 관계, 조부모, 부모는 그들의 삶과 어떻게 연결되어 있으며, 어떠한 영향을 주는지에 관한 연구
- 통합교육의 가능성, 효과, 개선점 등을 알아보기 위해 통합교육일 일어나고 있는 교실에서 장애유아들의 삶이나 장애유아들과 함께 생활하는 일반유아들의 경험, 그러한 학급을 운영하는 교사의 경험 등
- 방과 후 프로그램이나 종일반에 다니는 유아들의 경험과 함께 유아들의 학원 또는 특기 교육에 대한 경험
(2) 부모관련 탐구주제
- 부모의 양육태도, 교육관 또는 교육철학, 유아교육 기관이나 교사에 대한 요구도, 학원이나 특기교육에 대한 가치관, 부모역할 등
- 부모협의회로부터의 의사결정이 기관의 운영과 유아들의 교육에 어떤 방식으로 전달되고 영향을 미치는가에 관한 연구
(3) 유아교사 관련 탐구주제
- 유아교사 양성기관으로부터 교육실습까지의 경험이 교사가 되는 것에 미치는 영향
- 초임교사 또는 경력있는 교사가 전문적인 지식의 전경 안에서 개인의 실천적 지식이 어떻게 발전되어 가는가에 관한 연구
- 원장이나 원감이 겪는 경험 세계
- 유아교사교육자가 되어가는 과정과 의미
(4) 유아교육과정 관련 탐구주제
- 반편견 교육과정이나 페미니스트 페다고지의 계획, 실행, 평가 과정에 대한 연구
(5) 유아교육기관 관련 탐구주제
- 유아교육기관 고유의 조직 문화에 대한 고찰-조직의 역동성, 경력교사와 초임교사의 관계, 교사와 실습생간의 관계
3) 유아교육 현장에의 적용
(1) 제목
아이들의 목소리로부터: 유치원에서 1학년으로의 전이 이야기
(2) 연구목적
유아들이 유치원에서 1학년으로 전이하는 동안 그들의 학습경험의 연계성을 탐구해 봄으로써, 유아들의 순조로운 전이에 도움을 주는 것을 목적으로 한다.
(3) 연구방법
유아들의 전이 경험을 그들의 맥락 안에서 이해하고, 그 경험의 의미를 좀 더 총체적인 방법으로 포착하기 위하여 내러티브 탐구를 선택
(4) 연구절차
연구대상 : 2명의 여아와 1명의 남아
연구기간 : 15개월
연구과정
- 참여관찰 : 유아들이 유치원에 다닐 때, 유치원의 마지막 두 달, 초등학교 1학년의 처음 두 달, 그리고 마지막 두 달 동안 일주일에 2-5일
- 자원 봉사자 : 초등학교 1학년의 처음 두 달 이후 크리스마스 휴가 때까지
- 연구 전 기간 유치원교사, 1학년 교사, 학부모들과 수시로 대화와 면담
자료수집 방법 : 참여관찰로부터의 현장 노트, 비형식적인 대화, 저널, 자유 해답식 면담, 다양한 종류의 형식적비형식적 문서, 사진, 유아들의 작품을 기초로 한 “현장 텍스트”
(5) 연구결과
유치원에서 1학년으로의 전이는 갑자기 일어나는 사건이 아니라 유아들이 자신들의 경험을 주위 사람들, 환경과 함께하고 협의해 나가는 동안 점차적으로 일어나는 과정이라는 것을 알게 되었으며, 연속성에 대한 개념도 연구자가 가지고 있던 직선적인 것에서 나선형의 모양으로 변화되었다. 이 연구는 유아교육자들이 유아들의 이야기를 들어주고 그들에게 이야기를 말할 수 있는 안전하고 편안한 장소를 제공해주는 것이 중요하며, 교사, 행정가, 부모들이 이러한 공간을 마련해 주려고 협력해서 일할 때 유아들은 그들의 전이 경험을 통해 성장할 수 있음을 시사해 준다.
Ⅲ. 결론
질적 연구와 양적 연구는 나름대로 장단점을 지니고 있다. 양자를 서로 대립적으로 보고 어느 한 쪽만을 일방적으로 추종하기보다는 서로의 장단점을 파악, 수용하고 연구 주제나 문제의 속성에 적합한 방법을 활용하되, 필요시 통합적인 접근을 시도할 수 있는 열린 마음을 가질 필요가 있다. 각 연구의 결과는 나름대로 교육 이론과 실제에 유의미한 기여를 할 수 있기 때문이다. Lincoln과 Guba(1985)는 이점을 그물에 비유하여 설명하고 있다(Johnson & Christensen, 2000 재인용). 여러 개의 그물을 가진 어부가 서로 다른 그물들을 겹쳐 보다 나은 새로운 그물을 만들기로 결심했다. 각 그물에는 나름대로 망이 있지만, 여러 그물을 한데 엮을 경우 망의 조밀도가 달라지게 된다. 따라서 필요에 따라 그물을 재활용함으로써 여러 종류의 고기를 더 많이 잡을 수 있다. 마찬가지로 교육 문제를 해결하는 데에도 여러 유형의 방법을 활용할 수 있다. 실험연구는 인과성을 잘 보여줄 수 있으나, 실험의 제약 때문에 실제성에 한계가 있다. 반면, 문화기술 연구는 인과성은 제대로 실증할 수 없으나, 현장에서 이루어지기 때문에 자연 상태에서 이루어지는 행동을 관찰하여 실제성을 높일 수 있다. 이 경우, 두 가지 방법을 모두 활용하면 인과성은 강화되고 실제성도 더 이상 큰 문제가 되지 않을 수 있다.
연구 주제를 보다 충실하게 탐구하기 위해 앞으로 양적, 질적 접근을 통합한 연구들이 증가하게 될 것으로 기대된다. 연구자들은 질적, 양적 접근 모두에 익숙하도록 충분한 준비를 갖추는 것이 바람직하다.
<참고문헌>
심혜영(2004) 조사방법론, 고시연구사
정종진(2007) 교육평가의 이해, 양서원
양옥승(2007) 유아교육연구방법, 양서원
최지영(2008) 유아교육개론, 동문사
조영남(2001) 질적연구와 양적연구, 대구교육대학교 연구논총
제니퍼 메이슨, 김두섭 역(2004) 질적 연구방법론, 나남출판
김영천(1997). 네 학교 이야기: 한국초등학교의 교실생활과 수업, 문음사
김윤옥 외 공저(1996). 교육연구를 위한 질적 연구방법과 설계, 문음사
신경림(1993). 연구 전통의 통합. 최영희 편저, 질적 간호 연구(361-377), 수문사
이용숙, 김영천 편(1998). 교육에서의 질적 연구: 방법과 적용, 교육과학사
조용환(1999). 질적 연구: 방법과 사례, 교육과학사
최영희 편저(1993). 질적 간호연구, 수문사
연지숙(1996), University of Alberta 박사학위 논문
Denzin, N. K. & Lincoln, Y. S.(2000). Handbook of qualitative research(2nd. ed.), Thousand Oaks, CA: Sage.

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