아동복지론

목차

1-서 론

2-본 론
I. 우리 나라의 탁아 제도
1. 탁아 현황
2. 행정 체제와 조직
3. 탁아 유형
4. 탁아 프로그램
(1) 기본 원칙
(2) 하루 일과
(3) 탁아 교사

3-결 론

본문내용

3 : 00 3 : 20
정리
3 : 20 3 : 40
오후 간식
3 : 40 4 : 00
청소
4 : 00 7 : 30
귀가 및 자유 놀이(TV 시청)
(3) 탁아 교사
'보육 교사'라 불리우는 탁아 교사의 유형과 자격 기준은 다음과 같다.
<보육 교사 직종에 따른 자격 기준>
보육 교사 1급
1. 전문 대학 또는 이와 동등 이상의 학교에서 유아 교육 또는 아동 복지 관련 학과를 전공하여 졸업한 자
2. 보육 교사 2급의 자격을 가진자로서 영유아 보육 업무에 3년 이상 종사한 경력이 있는 자
보육 교사 2급
고등학교 또는 이와 동등 이상의 학교를 졸업한 자로서 보건사회부 장관이 위탁한 교육 훈련 시설에서 소정의 양성 교육 과정을 마친 자
보육 교사 1급의 자격증이 부여되는 '유아 교육 또는 아동 복지 관련 학과'라 함은 영유아보육법에 명시된 학과목 중에서 10과목(30학점) 이상을 필수 또는 선택 과목으로 채택하고 있는 학과로써, 유아 교육학과와 아동 복지학과 외에 아동학과, 사회 복지학과, 사회 사업학과, 가정학과, 간호학과, 심리학과, 사회학과, 의학과, 특수 교육과 등이 포함된다.
보육 교사 2급의 자격을 갖추기 위해서는 보건사회부 장관이 위탁한 교육 훈련 시설에서 1년의 양성 과정을 수료해야 한다. 그러나 현행의 교육 기간 내에 교육 전문가를 양성하는 데는 많은 한계가 있다는 지적도 나오고 있다. 이밖에 탁아 시설 종사자를 위해서는 20 40시간의 '보수 교육 과정'이 있다.
결 론
어린이의 현재 복지 상태는 미래 사회가 어떤 사회가 될지를 말해 주는 청사진이다. 지금까지 한국 사회는 빈곤 타파를 우선으로 한 경제 정책으로 인하여 영유아의 교육·복지 문제가 사호 개혁의 우선 순위에서 밀려나기 일쑤였다. 한정된 탁아 재정으로 턱없이 부족한 탁아 시설을 늘리면서 탁아의 질을 높인다는 것은 쉬운 일이 아니다. 공급을 우선시 할 경우, 탁아 정책을 혁신하지 않는 한 탁아의 질은 상대적으로 약화될 수밖에 없기 때문이다. 사실 우리 국민의 세계 제일의 교육열이란 것도 가족 이기주의에 편향되어 권력가 부를 획득하기 위한 출세의 수단으로 이용된 면이 적지 않다. 이러한 육아 현실 속에서 보호와 교육이 별개의 기능인 양 취급되어 온 것이 사실이다.
탁아에 대한 논의에서 보여준 보호·교육의 이분화는 교육이란 의미를 지식 중심의 주입식 교육으로 왜곡, 축소한 데서 기인한다. 영유아의 발달 특성상 탁아에서의 보호 기능은 발달에 장애가 되는 결손 부분을 일시적으로 보호해주는 임시 방편적인 응급 처치에 지나지 않는다. 대리 육아의 관점에서는, 탁아 수급 정책을 개선하고, 탁아 교사의 전문성을 확보하여, 1세 1.5세 미만 영아를 둔 부모를 위해 육아 휴직제를 실시하고, 국민학교 저학년 아동에게 방과후 탁아 프로그램을 제공하는 등의 산적된 과제를 풀어 나가기 힘들 것이다. 영유아는 모든 부분에서 미성숙한 것이 자연스러운 것이므로, 미래의 탁아 제도는 공동 육아의 관점에서 영유아의 성장 가능성을 넓혀 주는 방향으로 수립, 시행되어야 할 것이다

키워드

아동복지이론,   탁아현황,   탁아제도,   탁아교사,   보호시설,   보육법