수준별 교육과정

목차

서론

수준별 교육과정 운영의 배경과 필요성

본론

1. 제 7차 교육과정에서의 수준별 교육과정 운영

가. 7차 교육 과정의 개요와 적용 시기

나. 수준별 교육과정

2. 수준별 수업

가. 수준별 수업 운영

나. 수준별 수업에서의 평가

3. 수준별 교육과정의 문제점과 해결 방안

가. 수준별 교육과정을 위한 학교의 역할

나. 학교와 교사의 역할

5. 결론

본문내용

한 해결이 선행되지 않은 채 수준별 교육을 무리하게 도입하는 것은 바람
직하지 않다.
5. 교사의 인식과 태도
이러한 경향은 선생님의 수준별 반과 그 수준에 속한 학생에 대한 인식에 의해서도 많
이 작용한다. 학업수준에 따라 반을 나누게 되면 일반적으로 교사들은 하위수준의 학생
들을 실패자로 취급하여 무관심하게 된다. 영어, 수학 과목에 한해 두 수준으로 나누어 수
준별 교육을 실시하면 상위권의 경우 서로 다른 두 반(1,2반)의 잘하는 학생들끼리 모여
반간 경쟁이 되어 수업 분위기도 좋았고 질 좋은 교육을 받았지만, 하위권의 반인 경우
(하위권의 학생들인 경우 일반적으로 학습동기가 낮고 주위가 산만하고 집중시간이 짧았
다) 떠드는 학생이 기존 수업의 방식보다 배로 많아져 교사가 학생들의 주의를 집중시키
고 통솔하기가 더욱 어려웠다. 처음에는 의욕을 보이던 교사도 점점 더 하위반 아이들에
대해 자포자기하게 되었고 그러한 선생님의 태도로 인해 학생들도 자신들을 포기집단으
로 인정해 버렸다. 이러한 교사의 기대에 의한 자성적 예언(self-fulfilling prophecy)효과
에 의해 학생들의 교육성취에는 더욱 큰 차이가 발생할 것이다.
6. 정서발달에 미치는 효과
학업성취에 의해 상중하로 이동수업을 하게 되면 상하위권 학생들 모두의 정서발달에
부정적인 영향을 미치게 될 것이다. 상하위집단 모두 건전한 자아인식과 정체감을 찾기
힘들다. 상위권 학생들은 중하위권 학생들에 대해서는 지나친 엘리트 의식과 독선에 빠
지기 쉽고 상위권 학생들끼리 지나친 경쟁의식을 가지거나 상대적으로 우수한 다른 학
생들에 대한 패배감으로 자신감을 상실할 우려가 있다.(비평준화 지역의 최상위 학교에
서는 학생의 수준에 적합한 교육과정을 제공한다는 장점이 있는 반면, 상대적으로 우수
한 학생이 많기 때문에 학년이 올라갈수록 학업에 대해 자포자기하는 학생이 늘어난다)
이는 문화일보가 실시한 특목고와 비평준화고의 최상위권 학생들의 성적향상 비율과
평준화고 학생의 성적향상 비율의 비교분석에서도 밝혀졌다. 또한 하위집단의 학생들
은, 이질 집단에서 하위수준에 있던 학생들에 비해 낮은 자기존중감을 가졌으며 학교에
서의 대인관계 지각도 매우 낮았다.
7. 과외 등의 과열경쟁 초래
교육개혁위원회의 따르면 우리나라 학교에 입학할 때 진단평가를 실시하여
학생들의 수준에 따라 서로 다른 단계의 교과서를 가지고 공부할 수 있게 된다. 이는 입
학 전부터 수학공부를 해야 한다는 전제를 바탕으로 한 것이다. 그렇게 되면 유치원 교
육은 사회에서 필요한 전인교육의 장이라기보다 초등학교 진단평가를 준비하는 입시의
장이 될 것이다.
또한 재이수 경험이 있는 학생들이 재이수하지 않은 학생들과 같은 단계로 진입하기
위하여 단계도약을 위한 평가를 원할 경우 학교는 해당 단계에 대한 평가를 매 학기 초
에 실시하도록 하고 있는데 그렇다면 이는 학교에서 배우지 않은 내용에 대해 다른 곳에
서의 보충할 것을 의미하는데 이것은 결국 과외를 더욱 부추기게 되며 이를 정당화하는
근거가 되지 않는가?
8. 선택형 과목의 문제
고 2,3학년을 대상으로 하는 선택형 과목을 개설하기 위한 기준을 신청학생수 30인을
기준으로 하고 79개의 다양한 교과를 제시하고 있지만 이는 결국 인기 없는, 그리고 시험
과 상관없는 교과목은 개설되지 않게 됨을 의미한다.
또한 자신의 적성, 흥미, 부족한 공부를 위해서라기 보다는 쉽게 성적을 딸 수 있는 과
목을 선택하게 될 것이다. 영어의 경우 영어1, 영어2, 영어독해, 영어회화, 영작문 다섯
과목이 개설되는데 점수를 잘 따기 위한 전략에 따라 교과를 선택할 가능성이 크다. 예
를 들어 한 학생이 영어회화 능력이 부족하여 보충하여야 하지만 이 학생이 영어회화반
에 들어가게 되면 낮은 점수를 기록하게 되므로 상대적으로 높은 점수를 받을 수 있는
독해수업을 듣고 회화를 학원이나 과외를 통해 보충하고자 하지 학교에서 낮은 성취를
기록하게 될 회화과목을 일부러 선택하지는 않을 것이다.
9. 평가상의 문제
수준별 교육에 따르면 같은 학년의 학생들은 수준별로 다른 내용을 배우게 되는데, 그
렇다면 상위, 중간, 하위의 내용을 적절히 섞어 학년별로 같은 평가지를 사용할 것인가?
아니면 각 학생들이 자신의 단계에서 배운 내용을 평가하고 단계별 학생끼리 수우미양가
를 매기는 것이 바람직한가? (만약 그렇다면 어느 정도의 비율로 할 것인가?)하는 문제
도 제대로 해결되지 않은 채로 남아 있다.

키워드

수준별 교육과정,   7차교육과정,   단계형심화보충형,   과목선택형