사이버대학의 현황조사

목차

<국내 사이버 교육의 현황>

<국내의 사이버 교육의 사례>
☞사례1. 유니텔 사이버 캠퍼스
☞사례2. 숙명여대 가상교육센터
☞사례3. 캠퍼스21

<국외 사이버 교육 현황>

<국외 사이버 교육의 사례>
☞사례1. 피닉스대 캠퍼스(미국)
☞사례2. 사이버 기술대학(미국)
☞사례3. 일본대학 교육연구원(일본)

<사이버교육의 결론>

본문내용

8명이 졸업할 예정이다. 국내 고교졸업 이상의 학력이면 수능성적과 관계없이 별도의 필기시험을 통해 입학이 가능하고 전문대학 졸업 및 4년제 대학 중퇴 이상의 학력이면 편입학할 수 있다. 일본어능력시험(JLPT) 2급 이상(게이오대학은 1급 이상)의 어학실력이 필요하다.
일본어 자격증이 없는 경우 일본 대학들이 지정하는 국내 교육원에서 일정기간 일본어 및 일본문화 과정을 이수하면 ‘조건부 입학’이 가능하다. 일본 대학 중에는 현재 게이오(慶應)대학과 호세이(法政) 대학, 메이세이(明星) 대학과 쥬오(中央)대학 등 17개 대학 일부 학과에서 '원격유학생’을 모집하고 있으며 이중 산노(産能)대학과 소카(創價)대학, 오사카 예술대 및 아이치(愛知)산업대학 등 4개 '대학은조건부 입학’제도를 시행하고 있다.
아직 국내에 잘 알려지지 않은 이 제도는 이전처럼 유학을 위해 많은 비용을 들이지 않고도 일본 대학 학위를 받을 수 있다는 점에서 관심을 끌 것으로 보인다.
<사이버교육의 결론>
사이버 대학은 디지털 시대를 맞아 대두된 수요자 중심의 교육패러다임을 능동적으로 수용할 수 있는 새로운 개방형 교육체제로서 재교육, 학위교육, 평생교육 등 다양한 분야의 교육 수요자들에게 유연한 교육환경으로서 인식이 확산되어가고 있다. 특히 정보통신 기술을 기반으로 하는 사이버 교육체제는 기업, 연구소, 병원, 학교 등에 근무하는 전문인력들로 하여금 지식 축척속도의 가속화에 따라 새로운 지식을 충전하기 위한 지속적인 교육기회의 필요성과 교육을 직무와 병행할 수 있다는 점에서 주목을 받고 있다. 또한 사이버 교육은 불특정 다수의 일반인들에게도 각종 분야에 대한 다양한 교육 기회를 제공할 수 있다는 점은 교육의 보편화를 통한 평생학습사회의 실현을 위한 구체적인 대안으로서 각광을 받고 있다.
더욱이 인터넷의 보편적인 활용과 더불어 사이버 대학은 특정 지역과 국내 대학간의 교류가 아닌 국가간의 실질적인 교육교류의 수단으로 발전되어가고 있다. 이러한 교육의 세계화를 뒷받침하기 위한 노력의 일환으로서 미국의 IMS(Instruction Management System) 산업체 표준과 IEEE 1484 표준안을 중심으로 사이버교육시스템에 대한 표준화를 추진하고 있다. 국내에서도 이러한 변화에 대응하기 위한 노력이 ETRI(한국전자통신연구원)와 성균관대학교 등을 중심으로 시작되고 있다.
사이버 대학들이 성공적인 운영을 위해서는 상호간의 적극적인 제휴를 모색해서 특성화된 교육과정을 중심으로 실질적인 교류의 기회를 확대하고 다양한 교수-학습과정과 교육 컨텐트의 개발 및 질적인 관리와 능동적인 교수-학습과정 운영을 위한 지속적인 노력과 노하우를 공유함으로서 수요자들의 만족을 극대화 할 수 있는 적극적인 협력이 필요할 것이다. 한편 디지털 컨텐트를 중심으로 이루어지는 사이버 교육환경에서 지적재산권 확립에 대한 인식을 통해서 컨텐트 개발자들의 노력이 정당하게 평가받을 수 있는 여건 마련 또한 매우 중요한 문제이다. 나아가서는 교육의 대상과 학습의 주제에 따른 다양한 사이버 교육방법의 개발, 통합 교육서비스 플랫폼을 통한 원 스톱 학사행정 지원체제 마련 및 인지도 제고 노력 등도 사이버 대학의 성공에 필수적인 요인이다. 특히 교육수요자들의 다양한 욕구를 능동적으로 수용하기 위하여 정보통신 기술을 보다 적극적으로 활용함으로서 면대면 중심의 교육방법을 개선하고 교육과정의 혁신을 통해서 대학교육을 수요자 중심의 사고에서 재인식하는 계기가 될 것이다.
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※참고자료※
1. 교육부/가상대학 프로그램 시범운영대학 보도자료
2. 사이버세계로의 초대, 정호선외 20인, 한반도정보화추진본부
3. 동아일보 98. 4. 23일자

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