웹 교육이란 무엇인가?

목차

1.웹 교육과 가상 교육의 개념

2.원격 교육의 역사

3.웹 교육 및 원격교육과 관련된 기본 용어

4.웹 교육의 특성 및 교육적 의의

5.국내 웹 교육의 사례

6.외국 웹 교육의 유형 및 사례

7.참고문헌

본문내용

워크북, 각 주제별 세 가지 논술문제, 각종 인터넷 브라우저와 연결할 수 있는 웹 탐색 페이지, 각 주제별 요약문, 미국 정부와 관련된 각종 웹사이트 링크 등으로 구성되어 있다. 웹 기반 교수에서 제공되는 책과 논문들은 원문을 그대로 스캐닝하여 제공하고 있으며, 온라인 뉴스도 제공하고 있다. 이를 위해 담당교수는 학생들에게 필요한 각종 소프트웨어를 온라인으로 제공하고 있다. 제공하는 소프트웨어들은 웹브라우저, HTML 에디터, 그래픽 소프트웨어, 차트를 그릴 수 있는 소프트웨어, 소리편집용 소프트웨어, FTP 소프트웨어 등이다.
이 강좌에서 학생들에 대한 평가는 두 번의 시험, 보고서, 리스트서브를 통한 토론의 결과로 이루어진다. 한 학기의 웹 기반 교수를 시행한 후 담당 교수는 웹 기반 교수가 학생들의 동기를 유발하는 데 효과적이었지만 잘못 설계된 웹 기반 교수는 비용을 증가시키며 학습 효과는 떨어뜨릴 가능성이 있다고 지적한다. 또한 그는 웹 기반 교수에만 의존하는 강좌 운영보다는 종전의 전통적인 강의실 수업에 웹 기반 교수가 혼합되는 형태가 학습효과 증진과 동기유발에 효과적이라고 평가하고 있다(Garson, 1998).
3) 마샬 대학교 의과대학 교육 사례
(http://medicus.marshall.edu/medicus.htm)
마샬 대학교(Marshall University) 의과대학에서는 학습자들이 환자를 임상적으로 진단하고 처방하는 방법을 배우기 위해 실제 환자를 대상으로 실습하는 데는 여러 가지 문제가 발생하기 때문에 이를 컴퓨터 시뮬레이션으로 개발하여 웹에서 활용할 수 있게 하였다(Lehmann, et al., 1997). “상호작용 환자(The Interactive Patient)”로 명명된 이 프로젝트에서는 웨스트버지니아 지역에서 개업하고 있는 의사들에게 평생교육의 일환으로 환자를 진단하고 올바르게 처방할 수 있도록 원격교육을 실시하는 것을 목적으로 하고 있다(Bailey, 1999, 온라인). 수업목표는 복부 통증이 있는 환자를 진단하고 처방하는 능력을 향상시키는 것이다. 이 프로그램은 사용은 무료이지만 평생교육 학점으로 인정받기 위해서는 등록을 해야 하고 이때 등록비는 15달러이다.
4) 수학교사 재교육 사례
(http://instruct.cms.uncwil.edu/instruct.html)
노스캐롤라이나대학교(Wilmington 캠퍼스)에서는 수학교사 재교육에 웹을 활용하고 있다(Shotsberger, 1997, Shotsberger, et al, 1995, 온라인). INSTRUCT(Implementing the NCTM School Teaching Recommendations Using Collaborative Telecommunications)라고 명명된 이 프로젝트에서는 물리적으로 떨어져 있는 유치원, 초?중등교사들간에 공동체 의식을 고취하고, 교사들이 자격 재심사를 통과하는 데 도움을 주기 위한 연수 프로그램, 수업에 활용할 수 있는 온라인 교육 자원 등을 제공하며 인터넷 활용은 물론, 동기적?비동기적 의사소통을 할 수 있게 하는 것을 목적으로 한다.
INSTRUCT는 Mosaic이라는 웹 에디터를 사용하여 개발하였다. 최초에는 중학교 수학교사의 재교육을 위해서 개발되었는데 궁극적으로 유치원 교사부터 고등학교 교사의 재교육에까지 사용하고자 한다. INSTRUCT는 집단 상호작용을 지원하고 나아가 단순히 교수자료를 저장하여 제공하는 기능만을 수행하기보다는 보다 폭넓은 교사교육에 활용하기 위해 그룹웨어(groupware)의 특성을 통합하고 있다. 그룹웨어 특성은 사용자들의 상호작용을 촉진하며, 사용자들이 상호작용의 유형을 결정하도록 열린 사이버공간을 제공한다. 또한 동기적?비 동기적 상호작용을 할 수 있는 기능을 가지고 있다.
구체적으로 살펴보면 첫째로 INSTRUCT는 미국 수학교사위원회가 제시한 수학교사 자격표준을 포괄할 수 있는 요소들을 제공한다. 이 프로그램에서는 ‘가치 있는 수학과제’, ‘대화과정에서 교사의 역할’, ‘대화과정에서 학생의 역할’, ‘대화를 촉진시키기 위한 도구’, ‘학습환경’, ‘교수-학습의 분석’ 등의 메뉴를 제시하고, 각 메뉴를 선택하면 원하는 문자정보, 이미지, 소리정보, 비디오 자료 등을 이용할 수 있다. 이러한 요소들은 모두 실제 교실에서 사용되는 것들로 수학교사위원회가 제시한 수학교사 자격기준을 충족시키기 위한 것들이다. INSTRUCT에서는 용량이 큰 멀티미디어 파일을 다운받는 데 시간이 많이 걸릴 수 있기 때문에 추가적으로 CD-ROM 자료를 제공하기도 한다. 학습을 마친 교사는 자신이 이해한 것을 체크리스트에 표시하여 전자메일로 연수 코디네이터에게 전송하고 이에 대한 평가결과를 전자메일로 받을 수 있다. 또한 교사들은 멀티미디어 요소의 사용자만이 아니라 자신이 가지고 있는 사진, 오디오 테잎, 비디오 테잎 등을 제공함으로써 다른 사용자들과 공유할 수 있게 하는 역할도 수행할 수 있다.
INSTRUCT에서는 사전에 탐색된 월드와이드웹 교육자료들을 제공하고 있으며, 실시간으로 동료들과 의견을 교환할 수 있다. 실시간 회의 참여자들은 화이트보드를 사용하면서 채팅을 할 수 있다(<그림 8> 참조). 그러나 실시간 회의에서 결론을 도출하지 못했거나 추가적인 질문은 전자메일을 이용하여 의견 교환을 하고 이때 필요한 경우에는 실시간 회의 자료를 온라인으로 참고할 수 있다. 또한 공동체 의식을 고취하기 위해 교사연수 과정에서 일대일 회의나 집단별 회의를 계획?실시하였다. 이 프로젝트에 참여한 연구자들은 웹 기반 교수를 효과적으로 설계하기 위해서는 상호작용 환경을 어느 정도나 형식화할 것인가, 실시간과 비 실시간 의사소통을 어느 정도 비율로 혼합할 것인가, 학습자들간에 어떻게 공동체 의식을 형성하도록 할 것인가의 문제를 고려해야 한다고 지적한다(Shotsberger, 1997).
참고문헌
정인성(1998). 웹 기반 가상수업의 교수전략과 평가. 한국방송대학 원격교육 심포지움 발표 자료집,
차중찬(1999). 가상대학 구성과 운영 방안 탐색을 위한 기초 연구 - 외국 가상대학을 중심으로, 교육방송연구

키워드

가상 교육,   원격 교육의 역사,   웹 교육의 특성,   교육적 의의,   국내 웹 교육의 사례,   외국 웹 교육의 유형