덕교육 - 책임의 개념 및 책임개념의 내용 구성 방안

소개글

덕교육 - 책임의 개념 및 책임개념의 내용 구성 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 책임의 개념

2. 책임 개념의 발달

3. 책임 개념의 학습 내용 구성

본문내용

호건의 연구로부터 비롯된 역할 이론적 관점은 다음과 같은 세 가지 사실을 가정하고 있다. 법과 권위에 대한 순응은 일반적으로 미리 결정된 것이다. 규칙에의 적응이나 타인에 대한 사회적 민감성과 같은 태도를 포함한 초기의 태도들이 규칙과 법에 대한 순응의 결정 요인이다. 셋째, 사회적 학습은 가정·학교·지역사회에서의 사회적 관계에 대한 학습으로 이루어지며, 이러한 학습은 법에 대한 태도에 영향을 미친다. 호건에 의하면, 법의식과 도덕 발달은 규칙에의 동조(0-3세), 사회적 민감성(4-14세), 자율성(14-16세)이라는 세 가지 시기를 거치면서 이루어진다 (추병완, 1998b).
3. 책임 개념의 학습 내용 구성
책임 개념에 대한 윤리학적·발달 심리적 설명으로부터 우리는 책임 개념의 학습 내용 구성을 위한 몇 가지 원리들을 찾을 수 있다.
첫째, 책임 개념의 학습에서는 환경 확대의 원리를 활용하는 것이 바람직하다. 사회적 책임과 관련된 연구에 의하면 아동은 인지 능력의 발달에 따라서 개인적 책임으로부터 점차 공동체에 대한 책임을 수용한다고 한다. 따라서 초등학교 저학년에서는 주로 개인적 책임의 문제에 한정하는 것이 좋다. 이를테면 신체 보호의 책임, 안전의 책임 등과 같이 아동의 개인 생활에서 중요한 의미를 지니고 있는 책임 개념에서부터 시작되어야 한다. 그리고 학년이 올라감에 따라 가정, 동료 관계, 사회, 국가, 인류, 자연 환경에 대한 책임으로 확대해 나가는 것이 바람직하다.
둘째, 책임에 대한 학습 내용은 정신적 책임, 도덕적 책임, 법률적 책임의 세 가지 부분 모두에서 이루어져야 한다. 초등학교 시절부터 자신의 행동에 대하여 책임감을 느끼는 정신적 책임감의 중요성을 강조해야 하며, 법률적 책임을 통해 준법정신을 고취해 주어야 한다. 한편, 도덕적 책임에서는 인과적 책임과 개인적 책임 그리고 집단적 책임을 모두 강조하되, 특히 개인적 책임에서는 소급적 책임뿐만 아니라 예상적 책임을 지는 것이 도덕적 주체의 본성에 부합하는 것임을 강조해야 한다.
셋째, 중·고등학교에서는 법률적·도덕적 책임에 대한 학습이 특히 강조되어야 하며, 이것의 중요성은 발달 심리적 연구들을 통해 잘 나타나고 있다. 그리고 그러한 책임 개념의 학습에 있어서는 학생들의 흥미를 끌 수 있는 사례를 통하여 면책의 조건 등에 대한 이해도 곁들일 수 있어야 한다. 특히 정보 기술이나 과학 기술의 발달은 인간의 책임 개념 확대를 요구하고 있다는 점에 주목하여, 컴퓨터 기술이나 환경 기술에서의 도덕적 책임과 법률적 책임에 대한 심도 있는 내용이 학습될 수 있어야 한다.
참고문헌
1. 변순용 (1997), "한스 요나스의 책임 개념에 관한 연구," 진교훈 외 공저, 윤리학과 윤리교육, 서울: 경문사.
2. 박윤주 (1997), 정보화사회에서의 책임의 윤리에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위 청구 논문.
3. 류지한 (1996), "베버의 가치철학과 책임윤리," 사회와 사상, 제15집.
4. 정세구 외 공역 (1995), 인격교육과 덕교육, 서울: 배영사.

키워드

덕,   책임,   내용구성,   도덕교육,   개념,   학습