레지오 에밀리아 교육
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소개글

레지오 에밀리아 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 어린이에 대한 생각

2. 상호협력(지식의 사회적 구성주의)의 가치

3. 환경의 중요성

4. 교사의 역할과 중요성

5. 프로젝트 중심의 발현적 교육과정

6.기록과 전시의 가치와 기능

7. 자원(버려지는 물건)의 교육적, 창의적 활용과 재활용 센타의 의의

●보충자료
Ⅰ. 레지오 에밀리아 접근법의 역사적 배경
1. 레지오 에밀리아 접근법의 창시자
2. 레지오 에밀리아 접근법의 역사적 기초
Ⅱ. 레지오 에밀리아 접근법의 철학적 배경
1. 진보주의
2. 구성주의
3. 사회문화적 접근법
Ⅲ. 레지오 에밀리아 접근법의 개념
1. 프로젝트 접근법의 개념 및 목적
2. 레지오 에밀리아 접근법의 개념
Ⅳ. 레지오 에밀리아 접근법의 원리
1. 레지오 에밀리아 접근법의 특징
2. 레지오 에밀리아 접근법의 상징화 주기
3.레지오 에밀리아 접근법의 수행 원칙
Ⅴ. 레지오 에밀리아 유아교육자의 역할
1. 교사의 역할
2. 페다고지스타의 역할
3. 아뜰리에리스타의 역할

본문내용

어린이들이 하는 모든 대답을 우리가 이해해야 하는 논리의 파생물로 취급한다.
Ⅴ. 레지오 에밀리아 유아교육자의 역할
레지오 에밀리아 유치원에서 교사는 무엇보다 학습을 지원해 주는 역할을 한다. 그래서 교사의 역할은 지속적인 흥미와 관심의 대상이 된다. 교사들이 역할을 수행함에 있어서 당면하게 되는 각종 어려움은 무엇이며, 목표라든가, 느낄 수 있는 기쁨은 어떤 것이며, 또한 역할을 수행하는 기회 등에 대해서 토론을 많이 해왔다.
1. 교사의 역할
레지오 에밀리아의 유치원에서 교사의 역할이라는 것은 교사가 집단활동을 통하여 어린이들의 발달을 촉진시키기 위하여 하는 활동으로 보고 있다. 어린이를 교사와 대화하고 상홑낙용하는 가운데 완성을 추구하는 활동적이고 유능한 존재로 생각하기 때문에 교사의 역할은 다음과 같은 중요한 내용을 갖는다(Edwards, 1995).
(a) 어린이의 인지, 사회, 신체, 정서발달 촉진
(b) 학급운영
(c) 환경구성
(d) 양육과 지도
(e) 부모, 동료, 행정가, 일반 시민과의 의사소통
(f) 유아교육전문가로서의 자질 신장
(g) 유아교육을 보호하기 위한 정치적 활동에의 참여
(h) 교육과정 계획
(e) 학급활동에 대한 체계적인 연구
교사들은 어린이들이 학습활동을 전개하고 있는 상황에서 그들이 어떤 전략을 하고 있으며, 무엇을 어떻게 관찰하고 또한 이해하고 있는가를 이해해야 한다. 교사는 기회 제공자의 역할을 해야 하고 어린이들이 필요할 때 찾아가는 자원으로 느낄 수 있어야 한다. 그리고 교사가 기회의 조직자와 제공자가 되기 위해서는 어린이들이 탐구하고 있는 활동에 참여해야 한다. 또한 교사의 역할은 어린이들의 대화, 공동생활, 지식의 공동건설을 자극하고 촉진하는 것을 통해서 발견의 기회를 제공하는 것이다. 그리고 교사가 학습과 발달의 과정을 묘사하거나, 프로젝트를 계획하고, 교육에 대해 토론할 때, 직선적인 사고방식보다는 나선형적 사고방식을 갖는다는 것이며, 어린이들이 말한 것을 받아 적고, 그것을 다시 어린이들에게 읽어 주고, 어린이들과 함께 다음의 질문과 집단활동을 유발시킬 만한 통찰력을 찾는다. 교사는 한 어린이가 한 관찰이나 질문은 한 번도 경험하지도 생각지도 못한 새로운 영역을 다른 어린이들이 탐험하도록 도와주며, 어린이의 활동에 끈임없이 주의를 기울이고, 그들이 스스로 문제나 질문을 생각해 내도록 도와준다. 또한 교사는 어린이들의 질문에 답을 주는 것이 아니라 어린이들이 문제에 집중해서 가설을 세우도록 돕고, 문제를 더욱 복잡하고 매력 있게 만들어서 학습을 자극하는 것이다. 교사는 프로젝트 주제를 부모에게 알리고, 부모는 적절한 재료를 찾아주거나 물리적 환경을 바꾸는 데 교사와 함께 일하거나 도움이 될 만한 책을 찾아주는 것 등을 통해 자녀의 활동에 점차로 참여하도록 격려하는 역할을 한다.
2. 페다고지스타의 역할
페다고지스타는 영어로 잘 번역될 수 없는 단어이다. 이탈리아에서 페다고지스타는 새로운 전문직이다. 레지오 에밀리아에서는 0∼6세 어린이를 위한 영·유아센터와 우치원을 시 정부산하에서 시가 운영하는데, 운영의 책임을 맡은 자는 공무원인 보좌관이다. 이 보좌관 밑에 담당관이 임명된다. 담당관 중에 유아교육 담당관이 있다. 담당관 산하에는 9명의 직원이 있다. 9명 중 페다고지스타가 7명, 특수교육 담당자가 1명, 연극 교육 과정 전문가가 1명 있다. 페다고지스타가 하는 일은 대체로 다음과 같다.
1) 일주일에 한 번씩 담당관과 모여서 유치원과 영·유아센터 전반에 관련된 정책이나 문제에 대해 토론한다.
2) 몇 개의 유치원과 영·유아센터와 밀접한 관련을 맺고 일하며, 외국 손님들에게 유아교육체제를 소개하는 임무를 수행한다.
3) 직원의 스케줄 짜기, 직원의 임무 배정하기, 일의 양과 시간 조절하기 등과 같은 기본 조직과 관련된 일을 한다.
4) 전문가로서의 계속적인 발달과 현직 훈련을 위해 교사가 새로운 주제나 경험을 생각해 내는 과정에서 그들과 함께 일한다.
5) 교사가 어린이를 관찰하고 어린이의 말을 듣는 기술, 프로젝트를 기록하는 기술, 자신의 연구를 진행하는 기술을 향상시키도록 돕는다.
6) 새롭게 대두되는 흥미있는 주제에 대해 외부 전문가를 초청해서 강의를 듣기도 한다.
7) 교사들이 의사소통과 상호작용의 문제에 대해 생각하도록 돕고, 어떻게 부모와 교사 또는 부모들 사이에 의미있는 상호교환이 일어나게 할지 생각해 보도록 돕는다.
8) 교사가 각 가정과 상호관계를 맺는 데 지원해 준다.
이상과 같이 페다고지스타는 교육 조정자 팀의 일원으로서 어린이를 위한 체제의 문화적 사회적 성장을 촉진시키는 복잡하고도 다양한 임무를 수행한다.
3. 아뜰리에리스타의 역할
이탈리아 레조이 에밀리아 유치원에는 각 유치원에 하나의 큰 아뜰리에가 있고, 또 각 교실에는 소규모의 아뜰리에가 있다. 이들 아뜰리에는 두 가지 기능을 한다. 첫째는 어린이들이 칠하기, 그리기, 진흙으로 만들기 같은 모든 종류의 상징적 언어 기술을 완성해 가는 장소를 제공한다 둘째는 성인이 어린이들이 어떻게 배우는지를 이해하는 데 도움을 준다. 아뜰리에는 교사가 어린이들이 어떻게 표현의 자유, 인지적 자유, 상징적 자유의 조화와 의사소통의 길을 창조해 내는지를 이해하는 데 도움을 주는 곳이다. 이와 같은 기능을 하는 아뜰리에에는 한 명의 아뜰리에스타가 배치되어 있다. 이들 아뜰리에스타는 매일 출근하여 아침에 교실을 순회하면서 대규모로 진행되고 있는 프로젝트나 소규모의 개인적인 활동이 어떻게 되어가고 있는지 관심을 가지고 알아본다. 교사들이 어떤 것을 어떻게 어린이에게 소개할지, 어떤 일이 일어날지, 그리고 어떻게 할 지 이야기한다. 때로는 특정 자료를 사용할 것을 권하기 하고, 교사에게 조언을 해 주며, 교사들이 명백히 보이지 않는 주제나 시각적 가능성을 볼 수 있도록 도와준다. 또 다른 사람들이 생각해 내지 못한 가능성을 창조하기 위해 어린이들에게 직접 개입하는 등 여러 가지 역할을 수행한다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 김영호, 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제, 학지사, 1999.

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  • 등록일2004.02.09
  • 저작시기2004.02
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  • 자료번호#242857
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