국어지식 영역 - 높임말 교육의 필요성과 교재 분석 및 재구성

소개글

국어지식 영역 - 높임말 교육의 필요성과 교재 분석 및 재구성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 높임말교육에 대한 필요성

Ⅲ. 교재의 분석과 재구성

Ⅳ. 수업흐름도

Ⅴ. 현직 교사와의 협의

본문내용

아니라 텔레비전을 보시다로 적을 수도 있다는 것이다. 이 경우 시제에 대한 것도 염두해 두어서 '시'자를 변화시켜야 하는 것이 옳다. 그러나 이 단원은 높임말에 대한 지식을 다루는 부분이므로 다른 설명에 시간을 빼앗기지 않도록 유의하여 지도한다. 3번에서도 답을 적는 것에 목적을 두지 말고 지식 전달 내용에 초점을 맞추어 지도한다.
4번 문제는 객체 높임법을 다룬 문제이다. 객체 높임법이란 행동의 대상(객체)이 되는 인물을 높이는 방법이다. '철수가 선생님께 책을 드렸다'에서 객체는 책을 드리는 대상인 선생님이다. 현대 국어에서 객체 높임은 주체 높임이나 청자 높임과는 달리 특정한 어미에 의해 실현되지 않는다. 현대 국어의 객체 높임은 '선생님'처럼 접사 '-님'을 붙여 지칭하거나, '께'와 같은 높임의 조사를 사용하거나, '드렸다'처럼 높임의 어휘를 사용하는 일반적인 높임의 방법으로 실현된다고 한다.
그런데 4번에서는 특히 지식을 전달하는 내용이 어려워 보인다. 그러므로 교사는 학생들에게 지식에 대한 내용을 단순히 읽어주거나 읽게 하지 말고 미리 다양한 예문을 준비하여 시범을 보여주면서 설명해 주면 좋을 것이다. 4번도 마찬가지로 정답을 적어 문제를 해결하는데 초점을 두기보다는 객체높임법에 대한 쉬운 이해에 초점을 맞추어야 할 것이다.
마지막으로 '하기'부분으로 언급한 '웃어른께 높임말을 써서 말해봅시다'는 앞에서 웃어른께 존경하는 마음을 나타내기 위해서 높임말을 사용해야 한 다는 점을 이해하고, 높임말을 바르게 사용하여 말하는 활동을 하도록 잘 구성되어 있다. 따라서 지도서의 내용대로 수업을 진행해도 무리가 없을 것으로 여겨진다.
마지막으로 교과에서 다루지 않은 압존법에 대해서 말해보자. 압존법은 난이도의 문제로 교재에서는 제외를 했지만, 교사는 학급상황과 학생들을 고려하여 압존법에 대한 내용도 미리 준비하면 좋을 것이다.
Ⅴ. 현직 교사와의 협의
우리는 안양의 범계초등학교 6학년 임선희 선생님(9년차)을 만났다. 선생님은 교재의 구성에 대해 많은 칭찬을 하셨다. 그 이유로는 지금까지 국어를 지도하면서 이런 식으로 국어 높임말을 가르쳐 본 적이 없었다는 것을 들었고, 실지로 학생들에게도 많을 도움을 줄 수 있을 것이라고 확신하셨다.
특히 높임법을 종류대로 나누어서 지도할 수 있도록 구성된 것이 아주 좋다고 하셨다. 또한 학습의 흐름이 지식이라는 부분에 초점을 맞추어 진행되어서 학습목표가 흐트러지지 않게 잘 짜여진 것을 칭찬하셨다.
다만 지적하고 싶은 것이 있다면, 높임법에 대한 전달내용에 대한 것인데, 학생들이 잘 높임법에 대한 종류를 제대로 이해하게 하기가 좀 까다로울 수도 있다고 하셨다. 그것은 초등학교 3학년에게 문법적인 내용을 지도해야 하기 때문이기도 하다며, 차라리 고학년을 대상으로 지도한다면 더 좋을 수 도 있다고 하셨다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 국어 3-1 교과서 및 지도서(2000), 교육인적자원부
2. 국어 3-2 교과서 및 지도서(2000), 교육인적자원부
3. 국어 4-1 교과서 및 지도서(2000), 교육인적자원부
4. 김계곤(1994), "우리말 글은 우리 얼을 담는 그릇이니" 어문각
5. 김광해(2001), 권재일, 임지룡, 김무림, 임칠성, " 국어지식탐구 [국어 교육을 위한 국어학 개론]" 박이정
6. 임융웅(2003) "맞춤법은 내 친구" 예문당
7. 최영환, 문정미, 황현이(2001) "국어과 수행중심 평가" 학문출판
8. 최영환 "국어과 교수·학습 모형의 체계화 방안" 논문
9. 김태엽(1999) "우리말의 높임법 연구" 대구대학교출판부

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국어지식,   높임말,   높임말교육,   교재분석,   국어지식영역,   높임법