대안교육의 문제점과 그 대처방안에 관한 고찰
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소개글

대안교육의 문제점과 그 대처방안에 관한 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서 론

Ⅱ 본 론
1. 우리나라 교육의 문제
⑴ 학교붕괴의 원인
⑵ 탈학교론의 등장
2. 대안 교육이란
⑴ 개념.
⑵ 대안교육의 성격
⑶ 대안학교의 유형 및 사례
3. 대안학교의 한계
⑴ 행정. 제도적 한계
⑵ 사회적 인식의 한계.
⑶ 내적인 문제

Ⅲ 결 론

본문내용

게 만들었고 융통성이 없는 닫힌 교육을 하게 했다. 앞으로의 제도교육은 일관성 있고, 교육 주체들의 의견을 모두 수렴할 수 있는 교육 개혁을 이루어야 한다. 현시점에서 공교육을 재정립하는 교육개혁을 완성하려면 다음과 같은 점이 중요하게 고려되어야 한다. 첫째, 현재 조성되고 있는 교육계의 혼란은 교육개혁을 확실하고 강력하게 추진하는 길이 최선이라는 점이다. 둘째, 교육개혁은 이제 국가가 주도하던 공교육제도를 시민사회에 맞는 공교육으로 재정립하여야 한다는 것이다. 셋째, 따라서 시민사회의 교육은 시민사회의 구성원인 교원, 학생, 학부모, 지역사회인사, 교육행정가, 등 교육주체들의 사회적 합의와 설득구조를 만들어 내는 일이 교육개혁을 성공하는데 결정적으로 중요하다는 점이다. 마지막으로 교육개혁은 학생들에게 무엇을 가르칠 것인가? 라는 대상과 내용을 중심에 두고 새로운 학교문화를 형성하기 위한 관점에서 시도해야 한다는 것이다. 이렇게 제도교육의 교육개혁이 미진한 가운데 말뿐인 인성교육의 차원을 뛰어 넘어 사회가 직면하고 있는 문제를 적극적으로 해결하고 지속 가능한 미래를 실현할 수 있는 가치를 내걸고 등장한 것이 '대안학교'이다. 오스트리아 예술가이자 건축가인 훈데르트바에는 "나 혼자 꿈을 꾸면, 그것은 한갓 꿈일지 모르나 우리 모두가 함께 꿈을 꾸면, 그것은 새로운 현실의 출발"이라고 대안교육운동을 설명했다. 대안교육은 공교육의 틈에 대한 저항으로 일어난 만큼 많은 해결책을 지녔다. 그러나 대안교육이 뿌리내릴 수 있는 토양의 미비나 짧은 역사성 등으로 부족한 점이 발견된다. 아직도 우리사회에서 주류가 아닌 소수라서 시선이 곱지 않으며, 정책적 지원도 미비하여 경제적인 문제점을 가지고 있다. 또한 지역적인 편재가 심하여 평등한 교육의 기회가 보장되지 않고 있는 실정이다. 그리고 교육과정이나 학력인정의 문제가 불분명하다.
대안교육 또한 제도교육을 뒷받침하면서 보다 넓은 의미의 교육을 담당할 수 있는 교육으로 거듭되어야 할 것이다. 사회의 도도한 교육적 폭력을 거부한 그들의 선택과 용기에 박수를 보내면서도, 실현가능성에 대해선 회의적인 게 사실이다. 이러한 회의와 불안을 떨쳐 버릴 수 있게 하는 것이 바로 '틈새전략과'과 '연대'의 적절한 활용이다. '틈새전략'이란 말 그대로 '틈'을 통해 '희망을 엿본다'는 것이다. 제도 교육이라는 구조물이 자가 폐쇄성을 가지면 가질수록, 그 구조물을 해체시키는 데는 '틈새전략'이 매우 효과적일 수 있다. 그것은 우리 교육이 안고 있는 문제들이 아무리 해결 불가능한 것으로 보일지라도 그 나름대로의 많은 '틈새'를 가지고 있기 마련이다. 바로 그 '틈새'를 찾아서 그 틈을 조금씩 벌려 나가면서 마침내는 낡은 구조물을 해체시키고 새로운 교육의 터를 창조해 나가는 일을 시도해야 할 것이다. 그 시작으로 우리의 병든 교육이 만들어 낸 어둠 속에서 남들이 별로 들여다보지 않은 듯한 틈을 보는 것이고, 그 틈새를 통해 우리 교육이 시급하게 도입하고, 보충해야 할 내용들이 어떤 것들인지를 엿보고, 그 내용을 메꾸어 나가야 하겠다. 두 번째로 새 술은 새 부대에 담아야 한다. 그런데 현재의 대안교육운동에서는 '새 부대'는 이런저런 모습으로 만들어지고 있는데, 그 '새 부대'에 담고 있는 내용물이 진정 '새 술' 인지, 아니면 '오래된 술'인지 질문해 봐야 한다. 물론 제도권 내의 정규 학교에서는 아직 감히 건드릴 수 없는 교육 내용이나 학급행사, 특활 프로그램 등이 대안교육이라는 이름으로 행해지고 있음은 분명한 사실이다. 그러나 환경이나 생활 가꾸기와 같은 몇몇 특화된 교육내용을 제외하면, 제도권 정규학교의 기존 교과과정과 본질적인 차이를 보인다고 평가하기 힘든 것이 사실이다. 대안교육은 새로운 지속가능한 가치를 실현하고자 한다. 그렇다면, 그러한 가치가 배어 있는 교육과정 개발이 무엇보다도 시급하다고 하겠다. 보다 정의롭고 평화로운 사회와 국가, 더 나아가 지구 공동체를 건설하기 위하여 직·간접적인 형태로 행해지고 있는 폭력과 불의의 문제를 탐구하고 대처하는데 필요한 지식과 기술을 내용으로 하는 '대안교과'를 만들려는 노력, 혹은 '대안학교 교육과정'을 구성해 보려는 시도가 여기에 해당된다 하겠다. 아울러 지향하는 가치의 내용을 분명히 하는 것이 전제되어야 하는 것은 물론이고, 대안교육이 지향하는 교육이념에 걸맞는 교육방법론의 개발도 대안교육의 장에서는 물론, 제도교육에 신선한 영향을 줄 것이다. 세번째로, 취학전, 혹은 초등학교 아이들을 대상으로 하는 대안교육은 보다 다양한 문화적·교육적·경제적 배경을 가진 사람들의 참여가 필요하다. 흔히 도시에서 하는 대안교육 프로그램이나 계절 프로그램형은 대개 비슷한 경제적 수준에 있는 사람들끼리, 혹은 대학 출신이나 종교적, 이념적 배경이 같은 사람들끼리 모여서 하는 경우가 많은데, 이러한 측면은 또 다른 교육의 불평등을 초래한다. 교육은 일상의 삶 속에서 교육하는 사람과 교육받는 사람이 함께 지향하는 가치를 바라보며 나아가는 교육방식을 체득하는 것이다. 결국 제도권 교육의 역할과 대안교육의 상호 보완적인 관계 속에서 참된 교육이 이루어져야 할 것이다.
"가르친다는 것은 다만 아이들에게 희망에 대해서 말하는 것이다." 마침.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 더불어 사는 평민을 기르는 풀무학교 이야기/ 홍순명
2. 전환기에 선 학교교육-그 위기의 진단과 대안-/ 김성재 1992
3. 거창고등학교이야기/ 거창고등학회 /1995
4. 교육개혁과 교육운동의 전망 / 유상덕
5. 내일을 여는 책 / 1996
6. http://www.cyberyouth.org
7. http://user.chollian>net/∼mindle98
8. http://members.tripod.co.kr/mindle98(탈학교모임 홈페이지)
9. http://school.club.kebi.com
10. http://www.gongdong.or.kr/alt/alt.htm
11. http://www.ch10.com
12. http://youthnet.re.kr
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  • 등록일2004.04.11
  • 저작시기2004.04
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  • 자료번호#246333
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