행동주의 심리학과 도덕교육

소개글

행동주의 심리학과 도덕교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

A. 행동주의 심리학의 기본 관점
1. 학습에 대한 기본적 관점
2. 인간과 도덕성에 대한 기본 관점

B. 조건 형성과 도덕성의 발달
1. 고전적 조건화
2. 강화
1) 도구적 조건화(instrumental conditioning)
2) 조작적 조건화(operant conditioning)
3) 정적 강화와 부적 강화
4) 처벌

C. 도덕적 행동의 변화를 위한 학습 원리
1. 칭찬-무시(praise-and-ignorance)
2. Premack 원리
3. 조형(shaping)
4. 긍정적 실습(positive practice)
5. 부적 강화
6. 싫증나게 하기(satiation)
7. 꾸중(reprimands)
8. 반응 대가(response cost)
9. 사회적 고립(social isolation)
10. 행동계약

D. 관찰 학습과 도덕성의 발달
1. 사회학습이론
2. 관찰 학습
1) 주의 집중(attentional process)
2) 상징화 및 파지(representational and memory process)
3) 행동 생성(behavioral production process)
4) 동기부여(motivational process)

E. 도덕 교육에의 시사점
1. 도덕 교육에의 시사점
2. 도덕과 교육에의 시사점

본문내용

들에게 무엇을 읽어줄 때 좋은 문제 해결의 본보기를 제시한다. 예를 들면, "이제까지 일어난 일들을 기억하는지 살펴보기로 할까?", "이건 좀 어려운 문장이네요. 선생님이 다시 한번 읽어 보기로 하겠어요."라고 말하는 것 등이다.
또래들을 모델로 이용한다.
1. 집단을 편성해서 수업을 할 경우, 잘 하는 학생들과 부족한 학생들을 짝지어 준다.
2. 학생들에게 '속삭이는 것'과 '말을 하지 않고 침묵을 지키는 것'의 차이를 보여줄 것을 부탁한다.
학급 전체를 위한 행동들을 본으로 삼을 때 학급 리더들의 도움을 얻는다.
1. 호감을 많이 주는 학생들에게 부탁하여 고립되고 두려워하는 학생에게 다정하게 대해 주도록 한다.
2. 학급의 협동을 필요로 할 때, 또는 학생들이 처음에 꺼리는 경우, 학급에서 주도적 위치에 있는 학생들로 하여금 활동을 이끌어 나가도록 한다. 예를 들면, 인기 있는 학생들이 도덕적 행동의 본을 보일 수도 있고, 청소를 할 경우 그들이 먼저 시작할 수도 있다.
출처 : Woolfolk, Antia E.(1997), 교육심리학, p.244.
E. 도덕 교육에의 시사점
넓은 의미에서 학교에서 이루어지는 모든 도덕 교육에 대한 시사점은 다음과 같다.
1. 도덕 교육에의 시사점
첫째, 도덕교육에서 부모와 교사의 역할이 매우 중요하다. 부모는 사회의 주요 가치와 도덕 규범을 전달할 문화전수의 중요기관으로 부모의 일차적 책임은 아동의 최초 사회화를 잘 감당하는 것이다. 부모는 직접 가르침과 적절한 모델 제공을 통해 아동의 도덕성을 형성하는데 일차적 책임을 진다. 가정이 아동에게 가치와 도덕규범을 가르칠 일차적 책임이 있듯이 학교 역시 그런 책임을 진다. 이런 입장은 도덕교육의 기본적인 형태를 도덕사회화에서 찾고자 했던 Durkheim에게서 잘 나타난다.
둘째, 도덕교육을 제대로 하기 위해서는 먼저 도덕적 행동을 학습할 수 있는 환경부터 잘 조성해야 한다. 도덕적 행동은 학습된 행동으로 유기체의 환경을 중시하는 관점에서 비롯된 학습 원리에 의해 지배된다. 따라서 행동주의 심리학은 도덕적 행동을 학습시키기 위해서는 먼저 학습이 일어날 수 있는 환경부터 조성할 것을 권유하고 있다. '맹모삼천지교'의 고사 성어는 이와 같은 환경의 중요성을 잘 나타내고 있다. 우리는 가정, 학교, 사회가 명시적 또는 잠재적으로 적절한 환경으로 기능하고 있는가를 살펴보고 도덕학습이 이루어질 수 있는 양질의 환경을 조성하도록 힘써야 한다.
셋째, 도덕교육의 목표를 분명히 하고, 목표에 도달할 때까지 학습할 행동들을 세분화할 필요가 있다. 그리고 세분화된 행동을 학습할 수 있도록 각 단계마다 강화를 주어야 한다. 학급 경영을 할 때 1년 동안 학생들에게 지도할 도덕적 행동을 교사가 분명하게 의식하고 최종적 목표 행동에 도달하기 위한 주간 또는 월별 및 학기별 목표 행동들을 세분화하여 계획을 수립한다면 효과가 있을 것이다.
넷째, 특히 학기 초에 학생들의 학습지도 및 생활지도 훈련에 고전적 조건화와 조작적 조건화 이론을 활용하도록 한다. 행동주의 심리학의 조건화 이론은 특정한 도덕적 행동은 물론 인간의 전체적인 도덕성의 형성과 발달이 어떻게 이루어지는지를 우리에게 시사하고 있다. 올바른 도덕적 행동에 대해서는 그에 적절한 시인과 격려, 칭찬, 보상 등의 강화를 주어 그와 같은 도덕적 행동이 꾸준히 반복, 실천되도록 한다. 그렇게 함으로써 학생들의 도덕적 행동을 습관화하여 일상생활에서 도덕적 삶을 영위할 수 있는 행동 성향을 길러주도록 한다.
2. 도덕과 교육에의 시사점
도덕과 교육은 도덕과 교수-학습을 통해 이루어지는 것으로서 행동주의 심리학이 도덕과 교육의 교수-학습 방법에 주는 시사점은 다음과 같다.
첫째, 실천과 체험에 의한 학습의 중요성을 일깨운다. 인간 행동은 경험에 의해 학습되고 조형된 것이다. 즉, 인간은 행동하며 배운다. 그러므로 경험을 반복하여 누적시켜야 한다. 반복된 행동은 습관을 형성하게 되며 동시에 인지적 변화를 초래할 수 있다. 학교는 먼저 가르쳐야 할 핵심 가치와 도덕 규범을 몇 개 선정하여 학생들에게 제시하고 설득해야 할 필요가 있다. 그리고 이의 올바른 이해와 더불어 실천을 적극적으로 권유하고 촉구해야 한다. 무엇보다도 도덕과 교수-학습에서 도덕적 행동을 실천하고 체험할 수 있도록 장(場)을 마련하는 것이 필요하다.
둘째, 적절한 모델 제시의 중요성도 일깨워주고 있다.
모델링(modeling)은 모델이 되는 다른 사람의 관찰을 통해 발생하는 행동이나 사고, 정서 등에서의 변화이다. 모델은 실제로 현존하는 인물일 수도 있지만 역사적 인물일 수도 있고, 경우에 따라서는 책, 영화, 연극, 드라마 속의 인물일 수도 있다. 심지어 관념적 인물일 수도 있다. 이러한 모델을 관찰함으로써 학습이 이루어질 수 있도록 도덕과 교수-학습 시간에 주요 지도요소와 관련된 적절한 모범 사례의 대표적 인물을 제시해야 한다. 대체로 모방과 강화가 결합될 때 도덕 학습이 더 잘 이루어진다. 즉, 좋은 모델을 제시하고 관찰 학습을 통해 학습하는 과정에서 적절한 강화가 주어질 때 도덕학습의 효과는 증대될 수 있다.
셋째, 대리 강화나 관찰을 통해 학습이 이루질 수 있는 점을 이용하여 역할놀이, 연극, 역할극, 가상체험활동 등의 수업모형을 적용하여 교수-학습을 진행하도록 한다. 이와 같은 교수-학습모형을 적용하면 배역을 맡은 학생들은 도덕적 행동을 직접 실연을 통해 체험할 수 있고, 관객들은 관찰을 통해서, 그리고 대리 강화를 통해서 도덕적 행동을 학습할 수 있다. 학생들이 일상생활에서 쉽게 접할 수 있는, 그리고 학생들의 문제로 대부분의 학생들이 해결해야 할 문제가 될 수 있는 것들을 문제 사태로 선정하여 역할놀이 등의 교수-학습 모형을 적용하여 수업을 이끌어 간다면 효과가 매우 클 것으로 기대된다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 오세진 외(2001), 인간 행동과 심리학, 서울 : 학지사.
2. 조복희 외(1994), 인간발달, 서울 : 교문사.
3. Woolfolk, Antia E.(1997), 교육심리학.

키워드

행동주의,   심리학,   행동주의 심리학,   도덕성,   도덕교육,   조건화,   관찰학습,   사회학습이론