학습이론과 수업이론의 비교

소개글

학습이론과 수업이론의 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

․서론

․본론
Ⅰ. 학습이론
1. 학습이론 이란?
2. 행동주의․인지주의 이론
(행동주의 : Thorndike, Pavolv, skinner, Bandura)
(인지주의 : 통찰설, 장이론, 발견학습, 정보처리 이론)
3. 두 이론의 비판점

Ⅱ. 수업이론
1. 수업이론 이란?
2. 수업이론이 나타나게 된 배경
3. 수업이론 및 모형의 여러 가지 형태
(Glaser, Bruner, Gagne, Carroll, Ausubel, Bloom)
4. 수업이론의 전망

Ⅲ 학습이론과 수업이론의 비교를 통한 관계파악

․결론

본문내용

다. 그가 말하는 완전학습이란 학급 내의 약 95% 학생들이 주어진 학습과제의 약 90% 이상을 완전히 학습해내는 학습을 말한다. 현실의 학습과제를 수업의 목표로 하고, 학습의 주체가 되는 아동의 특성인 인지적 투입행동과 정의적 투입특성을 독립변인으로 하며, 이를 수업의 질과 관련시켜 학습의 성과를 규정할 수 있다고 생각하고 있다.
가. 완전학습의 의의
사실 브롬은 어떤 수업방식이라든지 교육과정의 타입을 제시하고 있지 않으나, 오늘의 학교가 "거의 대부분의 학생들에게 최선의 교육을 제공할 수 있다"고 하는 그의 완전학습 이론이 실제 수업을 통하여 증명되고 이으며, 수업의 효율화에 크게 이바지하고 있음을 부인할 수 없기에, 수업이론의 개발에 크게 기여한다고 보겠다
4. 수업이론의 전망
① 수업이론의 발전 방향
가. 각 교과별 또는 목표별 등으로 수업원리 이론이 세분화되어 갈 것이라는 점이다. 한국 교육개발원리 개발한 수업모형도 일반적인 것으로 교과수준에 내려가서는 각 교과에 따른 수업모형이 개발되어 있는 경우가 바로 이를 뜻한다고 할 수 있다.
나. 학습의 개별화가 진전됨에 따라 기계의 도입이 더욱 활발해 질 것이라는 생각이다. 그러나 인지적인 영역에서는 도움이 된다고 하더라도 정의적인 영역의 수업을 위해서는 역시 인간화의 문제가 대두될 것이므로, CMI(computer-managed instruction)처럼 수업의 주도는 어디까지나 교사와 학생이 하되 그 운영 및 관리에 기계의 도움을 빌리는 식으로 발전해 나갈 것이다.
다. 수업이론은 학습이론과 밀접한 관련을 맺고 있는 점을 고려할 때 교육학의 모든 연구-학습발달, 커리큘럼, 평가이론 등이 모두 통합되고 그 요인들이 체계화되어 수업이론을 보다 효율적인 것으로 발전시켜갈 것이다.
Ⅲ 학습이론과 수업이론의 비교를 통한 관계 파악
학습이란 간단한 행동의 변화를 의미한다. 원래 학습(learning)이라는 용어는 배우고 익힌다는 뜻으로 풀이되는데 우리들 생활 주변에서 쉽게 그 예시를 들 수 있는 여러 가지 활동이 바로 그것이다. 학습의 과정은 지구상에서 어떤 종족보다도 더 큰 융통성과 적응성을 인간에게 주고 있다. 왜냐하면, 인간의 행동은 본능에 의해 통제되는 것이 거의 없으며, 대부분은 우리가 무엇을 배웠느냐에 따라 통제되기 때문이다. 인간은 경험으로부터 많은 이득을 얻고 있다. 인간의 어떤 행동은 성공적인 결과를 나타나지만, 어떤 행동은 그렇지 않다는 것을 알고 행동을 수정하려고 한다. 성인이 아이들에게 조상으로부터 물려받은 지혜들을 물려주듯이 각 세대는 지적으로 더 잘 할 수 있는 행동들을 물려준다. 생명 또는 개체는 주어진 환경과 장면 내에서 복잡 다양한 행동을 낳고 있으며, 부단한 활동을 전개하고 있다. 다시 말하면, 개체는 환경 내에서 주어지는 제반 조건과 자극, 그리고 존재하는 모든 변인들과의 상호작용을 통해서 진보, 발전해 가고 있다.
이에 수업이란 학습자 외부에서 학습의 내적 환경을 지원하기 위해 고안된 일련의 사상이라고 볼 수 있다. 여기서 내적 환경은 학습자의 심리적 환경으로써 학습동기의 유발이나 학습전략의 수립 등을 말한다. 즉, 수업은 학습의 내적 과정이 촉진될 수 있도록 교사가 수업목표에 대하여 주의를 집중시키고, 학습과제를 의미있게 부호화하여 학습자의 기존 인지구조와 잘 관련지어 저장하도록 도와주고, 필요할 때 이를 쉽게 인출하여 효과적으로 수행함으로써, 긍정적 송환효과를 갖도록 도와주는 활동이다.
따라서 수업은 학습을 포함한 상호작용의 과정이다. 엄밀한 의미에서 수업과 학습은 구분되지만 효율적인 교수를 위해서는 학습의 관점을 무시할 수 없으므로 역시 수업은 학습과 더불어 설계되어야 한다.
수업은 교사가 어떤 목표를 세운 뒤 학습자로 하여금 이에 도달하도록 하는 작용이며, 학습은 학습자가 경험을 통하여 일어나는 새로운 행동의 변화를 말한다. 이런 면에서 수업은 작용하는 기능이며 학습은 작용의 결과이다. 두 관계는 종속변인과 독립변인과의 관계이다.
-결론-
생명 있는 개체로서 사람의 가치로운 특성의 하나는 '고도의 학습력'을 들 수 있다. 이러한 학습력 때문에 사람은 다른 동물과 구별되며, 부단한 학습과정을 통해서 진보, 발전된 행동을 지닐 수 있고, 보다 새로운 적응 행동을 성취해 갈 수 있는 것이다. 생활공간이나 장면에 대해서 개체가 보다 효과적으로 적응하려고 하는 측면에서 볼 때, 학습(이론)은 기본적인 것이며 의의를 지니고 있다고 본다.
또한 수업(이론)이란 교사가 단순히 지식이나 새로운 경험을 전달하여 학생들의 행동변화에 영향을 주는 것은 물론이고 그 경험을 주기 위해 학생들이 속해 있는 환경을 최적으로 만들어주는 것을 말한다. 이때 실질적으로 수업이론은 적절하고 타당한 방법들의 기초가 되는 심리학적 측면의 학습이론을 토대로 하고있다. 이처럼 학습이론과 수업이론은 서로 많은 차이점에도 불구하고 결국에는 서로 떼내어 생각 할 수 없는 관계이다. 앞으로 우리는 학습이론과 수업이론의 차이를 이해하고 받아들여 어느 하나의 이론만을 지지하고 발전시키기 보다는 이 두 이론을 절충하여 그 효과를 극대 시킬 수 있는 방안을 모색하여야 할 것이다. 이것이 미래에 훌륭한 교사가 되기 위한 우리의 중요한 숙제가 될 것이다.
-참고문헌-
김형태 저, 교육의 심리학적 이해, 동문사.
윤운성 저, 교육의 심리적 이해, 양서원.
허영구 저 ,교육심리학, 학문사.
임규혁 저, 교육심리학, 학지사.
권성호 저, 교육공학원론, 양서원.
정원식 저, 현대교육심리학, 교육출판사.
임규혁 저, 교육심리학, 학지사.
<인터넷 자료>
http://home.cein.or.kr/~goto33/doc3/ed3103.htm
http://user.chollian.net/~hansol87/e6.htm
http://www.alexit.co.kr/resource_article/edutech/et_words.html
http://my.dreamwiz.com/minjs94/과학교육론/학습이론.htm
http://www.playtherapy.ne.kr
http://home.cein.or.kr/~goto33/doc3/ed3105.htm

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