지식기반 사회의 학교 교육 패러다임의 전환

목차

I. 시작하는 말
II. 지식기반 사회와 학교 교육
1. 지식기반 사회의 의미
2. 지식 개념의 변화
III. 학교 경영 구조의 개선
1. 학습의 개별화 추진
2. 교원의 전문화
3. 교육 운영의 민주화
IV. 지식기반 사회에 대비하는 학교의 구조적 혁신 과제
V. 제7차 교육 과정의 수용을 위한 학교 교육 패러다임의 전환
1. 제7차 교육 과정의 배경 및 과정
2. 학교 교육 패러다임의 전환
3. 교육 패러다임 전환의 방향
Ⅵ. 학교 경영 계획 수립을 위한 workshop
1. 성공적인 워크숍을 위하여
2. 학교 교육설계를 위한 교직원 워크숍의 실제
3. 능동적 참여와 공감대 형성

본문내용

- 최적 필수 학습 요소를 중심으로 교과별 학습 내용 정선
- 이수 교과목 수의 축소와 범위수준의 적정화 도모
⑥ 질 관리 중심의 교육 과정 평가 체제 확립
- 교과별 교육 목표 성취 기준 설정
- 주기적인 학력 평가 및 학교 교육 과정 운영 평가
⑦ 정보화 사회에 대비한 창의성, 정보능력 배양
- 컴퓨터 교육 내용의 강화
- 개방적 자기 주도 학습 능력을 촉진하는 창의적 교육 활동
Ⅵ. 학교 경영 계획 수립을 위한 workshop
1. 성공적인 워크숍을 위하여
학교 경영 계획은 국가수준 교육과정과 제주도중고교 교육과정 편성 운영 지침을 근간으로 ‘초중등교육법 23조 1항’이 정하는 바를 바탕으로 학교 교육목표와 내용, 교육방법과 운영, 교육 평가 등에 관한 교육과정을 좀더 구체적, 실행적, 독창적, 미시적, 의도적으로 작성한 해당 학교 교육과정을 어떻게 실현할 것인가에 대한 내용을 담게 된다. 이러한 학교 경영 계획을 자성하기 위해서는 교직원들의 이해의 폭을 넓혀야 함은 물론 상호간의 인간적 유대도 다져나갈 필요가 있게 된다. 이러한 필요에 의해서 최근에는 교직원 워크숍을 개최하는 학교가 늘어나고 있다.
이러한 교직원 워크숍을 성공적으로 이끌기 위해서는 참여하는 선생님들의 관심사항을 전면에 내세워야 한다. 예를 들어 사무분장에 관한 문제, 각종 편의시설 배정 문제, 예산 편성 문제, 특기적성 교육에 관한 문제, 인적 물적 자원의 배분 문제, 전입교사 추천에 관한 문제 등 선생님들 개개인의 문제와 직결되는 문제를 제기해 주어야 활기 넘치는 토론이 될 수 있다. 따라서 경영자는 문제를 제기하고 말하게 하여 듣는 분위기를 조성해 주지 않으면 억지 참여의 분위기가 팽배하여 능동적인 참여를 기대하기 어렵게 된다.
학교 경영에는 많은 능력이 요구된다. 그 능력에는 계획능력, 조정능력, 평가능력 또는 혁신능력도 포함한다. 교직원 워크숍은 이러한 능력을 모두 포괄적으로 다룰 수 있는 장점이 있다.
계획능력은 어떤 학생들을 육성하기 위해서 학교를 어떻게 만들어 운영할 것인가를 결정하는 기본적인 능력인 동시에 필수적인 능력이라고 말할 수 있다. 그래서 계획능력이 학교 경영에서 제일 중요한 능력이라고 말할 수 있다.
지금 우리는 교육개혁의 과제를 안고 있다. 교육개혁은 교육의 제자리를 찾는 일이라고 볼 수 있다.
교육의 제자리는 학생들이 성장하는 그 환경이다. 학교 교육은 지역사회의 자연환경, 사회환경, 문화환경에서 자라는 학생들을 대상으로 학교의 교육조건을 마련하는데 있다.
따라서 교직원 워크숍을 통해 학교의 교육여건과 학생들의 수준을 이해하고 이와 관련되는 문제를 바탕으로 관련 서적과 자료들을 읽고 발표물을 만들어 발표하고 토의하여 수정하는 과정을 밟아야 교육을 혁신할 수 있게 된다.
2. 학교 교육설계를 위한 교직원 워크숍의 실제
학교 교육 설계를 위해서는 교직원 워크숍이 필요하다. 이는 모든 교직원을 학교 경영에 참여하게 하는 방법이며, 이런 참여를 통해서 이해하게 하는 방법이며, 이런 참여를 통해서 상호간의 유대를 새롭게 하는 것이다. 따라서 이러한 교직원 워크숍을 위해서는 집단사고를 창출할 수 있게 해야 하며, 자료의 수집, 관련 자료의 일기 및 연수, 학교 경영계획(안)의 작성 및 검토조정, 학교 경영계획의 구체화, 학교 경영평가에 관한 내용을 바탕으로 하여야 한다.
집단사고의 창출

자료 수집

관련 자료 읽기 및 연수

학교 경영평가

학교 경영계획의 구체화

학교 경영계획(안) 작성 및 검토조정
교직원 워크숍의 궁극적인 목적은 학교 경영계획에 대한 평가를 통한 다음 학년도의 경영 계획을 좀더 실천적 의지를 가지고 작성하는데 있다. 그러기 위해서는 다음 사항들을 바탕으로 연수하고 토론할 수 있게 해야 한다.
① 학교 교육목표 및 방침
② 학교경영 계획의 중요성
③ 학교경영 실적 평가에 관한 사항(교육청 평가 내용, 학생 설문 결과 분석 내용, 교사 설문조사 결과 분석 내용 등)
④ 교육과정 편성 운영에 관한 내용
⑤ 학교 특색 사업에 관한 내용,
⑥ 수준별 수업에 관한 내용,
⑦ 자기주도적 학습 능력 신장 방안에 관한 내용,
⑧ 평가 방법 개선에 관한 내용
⑨ 각 부서별 계획과 평가에 관한 내용
⑩ 기타 교육 혁신에 관한 내용
특히 토론할 때에는 앞에서 제기한 교직원들의 관심사항을 전면에서 논의할 수 있게 해야 한다.
3. 능동적 참여와 공감대 형성
학교경영 계획이 나오면 반드시 전교직원을 상대로 충분한 연수를 거쳐야 한다. 그런데 워크숍에 참여했던 선생님들은 그게 그거라는 생각으로 연수에 소극적인 경우가 많다. 따라서 이러한 연수 때에는 워크숍 때의 내용과 어떻게 조정되었는가를 바탕으로 연수하여 학교 전반적인 경영 계획이 어떻게 되어 있으며 이를 어떻게 운영해 나갈 것인가에 대한 공감대를 형성해야 성공적인 학교경영을 이룰 수가 있다.
학교경영 계획은 전시용도 제출용도 아니다. 교직원 모두의 교육활동 지침서라는 인식이 필요하다.
따라서 워크숍을 비롯한 교직원 연수, 각종 회의 때 거듭 강조하여 관심을 갖게 함으로써 능동적인 참여를 유도할 수 있어야 한다.
이러한 참여를 유도하기 위해서는 달성수준을 가급적 구체적으로 계량화해야하며 각종 협의회 활동을 구체적으로 명시하고 그 활동 결과를 평가에 반영해야 활동의 활성화를 기대할 수 있게 된다.
사실 지금까지는 학교경영 계획에 대한 이해 부족과 무관심, 학교의 특색 사업에 대한 방관과 무관심, 반성과 평가의 적당주의와 불충분불성실의 반복, 요구조사실태조사분석과정 등에 대한 내용 부실, 문제의 규명과 문제제기 인식의 태만 등 ‘계획 따로, 실천 따로, 평가 따로’인 학교가 경우가 종종 있어 왔다.
학교의 경영은 모든 교직원의 공감대 형성과 유대, 학교 여건에 대한 이해 증진, 학생에 대한 애정과 열정이 성공의 비결이라고 할 수 있다.
※ 참 고 문 헌
김세기. 학교,학년,학급경영. 배영사
서정화 외2. 학교경영. 갑을출판사
한국교육행정학회. 학교학급경영. 도서출판 하우
정태범. 학교경영계획의 실제. 한국교원대학교
이종재. 그래도 학교를 지켜야 한다. 교육진흥
김영돈. 학교경영의 이론과 실제. 교육과학사

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패러다임,   지식사회,   학교 경영,   워크샵,   교육설계