교육사회학의 우리나라의 교육선발.

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목차

Ⅰ. 교육사회학의 우리나라의 교육선발
1. 입학단계에서의 선발
2. 집중선발
3. 상대적 경쟁선발
4. 상급학교에 의한 선발

Ⅱ. 시험의 교육적 기능과 사회적 기능
1. 시험의 교육적 기능
2. 시험의 사회적 기능

Ⅲ. 교육과 사회평등(평등화 기여론)
1. 헤비거스트의 연구(기술기능이론)
2. 블로와 던컨(Blau and Duncan)의 직위획득 모형
3. 인간자본론의 입장

Ⅳ. 인간자본론에 대한 비판 - 노동시장 분단론
1. 기본 입장
2. 노동시장의 분단과 교육의 효과
3. 인적 특성에 따른 차별과 교육의 효과
4. 결론

Ⅴ. 교육의 불평등 기여론
1. 보울스와 진티스(Bowles and Gintis)의 이론
2. 카노이(Carnoy)의 분석
3. 라이트와 페론(Wright and Perrone)의 연구

Ⅵ. 교육의 보장적 평등
1. 보장적 평등의 등장
2. 우리나라의 교육기회 보장정책

Ⅶ. 교육의 과정적 평등
1. 교육의 과정적 평등 개념
2. 교육조건 평등관에 반론- 콜맨보고서
3. 한국의 고교평준화정책


Ⅷ.. 교육의 결과적 평등
1. 결과적 평등 개념의 등장 배경
2 결과적 평등의 개념
3. 보상적 평등주의
4. 교육결과의 평등을 위한 보상적 평등정책

본문내용

체는 의무교육대상자의 친권자 또는 후견인이 경제적 사유로 의무교육대상자를 취학시키기 곤란할 때에는 교육비를 보조할 수 있다.
3) 제52조 제1항: "산업체에 근무하는 청소년에 대한 중학교 및 고등학교과정의 교육을 위해 산업체에 인접한 중학교 및 고등학교에 야간수업을 주로 하는 특별학급을 둘 수 있다."
Ⅶ. 교육의 과정적 평등
1. 교육의 과정적 평등 개념
교육의 과정적 평등이란 교육체제 내에서 제공되는 교사, 교육목표, 교육과정, 교육 자료, 교육 방법, 교육 시설 등에 있어 집단간 차별이 없는 것을 의미하는 것으로, 교육조건의 평등이라고도 한다. 과정적 평등관이 등장한 것은 교사의 질, 학교 시설 및 제반 교육여건 상의 차이가 학업 성취의 차이를 가져온다고 생각하였기 때문이다. 교육여건상의 차이가 성적과 진학률의 차이를 낳아 상급학교진학에 차이를 초래하므로 교육의 평등을 실현하기 위해서는 학교의 교육여건의 차이를 없애야 한다는 입장이다.
2. 교육조건 평등관에 반론- 콜맨보고서
콜맨(Coleman)은 학업성적에 영향을 미친다고 보는 제반교육여건(학교도서관, 교과서, 교사의 능력, 교육방법 등)의 차이가 학생들의 실제 성적에 어떤 영향을 미치는가를 분석했다.연구결과는 예상을 뒤엎는 것으로, 학교의 교육조건들은 성적차이에 별다른 영향을 주지 못하며, 오히려 학생들의 가정배경과 친구집단이 훨씬 강한 영향을 미치는 것으로 밝혀진 것이다. 불우한 계층집단의 학업실패 원인은 학교에 있는 것이 아니라 학생의 가정배경에 있다는 것이다. 연구의 의의는 콜맨 연구의 의의는 교육평등의 관점을 여건의 평등에서 결과의 평등으로 한 차원 높였다는 점에 있다. 이 결과 등장하게 된 교육평등 정책이 '보상교육'이다.
3. 한국의 고교평준화정책
1) 우리나라의 고교평준화정책은 이론상으로는 교육조건의 평등관을 반영한 것이다.
2) 고등학교간의 학교차를 없애고 말 그대로 평준화하자는 정책이기 때문이다.
3) 그러나 실제로는 입시제도의 일환으로 시행된 것으로 교육조건의 평등화보다 학생의 학교간 균등배정에 근본목적이 있었다.
Ⅷ.. 교육의 결과적 평등
1. 결과적 평등 개념의 등장 배경
1) 콜맨보고서
콜맨의 보고서가 나온 이후 적극적인 개념으로서 교육결과의 평등이 교육기회균등의 측정기준이 되어야 한다는 주장이 우세하게 되었다.
2) 문화실조론
하류층의 문화적 환경의 결손이 학업성취 격차에 영향을 미친다는 문화실조론 또한 교육평등 정책이 결과적 평등에 관심을 두는데 기여했다.
2 결과적 평등의 개념
교육의 결과가 평등해야 한다고 해서 모든 학생들의 성적이나 이로 인한 사회적 보상이 모두 같아야 한다는 것은 아니다. 교육의 결과적 평등이란 교육의 결과 나타나는 학업성취나 이로 인한 소득과 삶의 기회에 있어 집단간의 격차가 작아야 한다는 것을 의미한다. 이러한 접근은 사회적·경제적·지역적인 격차를 축소시켜 보자는 의도를 가지고 있는 것으로, 저소득층·벽지·문화적 혜택을 받기 어려운 곳에 더 많은 교육자원을 투입하여 학생간, 계층간, 지역간의 교육적 불평등을 축소시키려는 접근이다. 결과적 평등 정책이란 가정배경으로 인한 불이익을 사회가 보상하여, 불리한 위치에 있는 학생, 지역, 계층에 더 많은 혜택을 주고자 하는 노력이다.
3. 보상적 평등주의
학생간, 계층간, 지역간의 교육적 불평등을 줄이려면 불리한 위치에 있는 사람들에게 더 많은 교육자원을 배분하는 역차별 정책을 도입해야 하는데, 이는 롤즈(Rawls)에 의해 구체화되었다. 롤즈는 「정의이론」(A Theory of Justice, 1971)에서 "사람들은 각기 다른 잠재능력을 가지고 각기 다른 환경의 가정에 태어난다. 그런데 누가 어떤 잠재력을 가지고 어떤 가정에 태어나느냐는 순전히 우연의 결과로, 마치 "자연의 복권추첨"과 같은 것이다."라고 주장하며, 잠재능력을 잘 타고 났거나 좋은 가정에 태어난 사람은 "복권"을 잘못 뽑아 불리해진 사람에게 어느 정도의 적선을 하는 것이 도리에 맞으며, 사회는 마땅히 그러한 방향으로 제반 제도를 수립하여야 한다.
4. 교육결과의 평등을 위한 보상적 평등정책
구 분
정 책
1. 학생간 격차를 줄이기 위한 노력
1) 능력이 낮은 학생에게 더 좋은 교육조건 제공
2) 학습부진아에 대한 보충학습지도
2. 계층간 격차를 줄이기 위한 노력
1) 저소득층의 취학전 어린이들을 위한 보상교육
3. 지역간 격차를 줄이기 위한 노력
1) 읍·면 지역의 중학교의 의무교육 우선 실시
2) 농어촌 학생의 대학입시 특별전형

키워드

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