학교 통일 교육의 방향

소개글

학교 통일 교육의 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ι. 서론

Ⅱ. 통일교육의 목표와 과제
1. 통일교육의 목표
2. 통일교육의 과제

Ⅲ. 통일 교육
1.학교 통일교육의 문제점
2. 통일 교육의 새로운 중점

Ⅳ. 통일 교육의 지도원칙
1. 통일 교육의 일반적 지도원칙
2. 통일교육의 대상별 지도방안

Ⅴ. 결론

본문내용

있기 때문이다.
4) 지도자로서의 역할 수행 기회 제공
사회 통일교육은 지도자로서의 역할 수행 기회를 제공할 수 있어야 한다. 성인 학습자는 스스로 책임감을 가지고 사회적·국가적 역할을 수행하고자 노력한다. 따라서 사회 교육에서는 학습 과정에서 학습자 개개인에게 토론의 주제 발표자, 토론의 사회자, 조장 등 그룹 지도자의 역할을 담당할 수 있는 기회를 부여함으로써 스스로 책임감을 가지고 효과적인 학습 계획을 수립하고 추진해 나아가도록 유도해야 한다.
5) 수강 대상자의 특성에 맞는 통일교육
학교 통일교육의 대상자는 학교급·학년별 차이를 제외하고는 어느 정도 공통된 특성을 지니고 있으나, 사회 통일교육의 대상자는 기관별·성별·세대별로 매우 다양하다. 따라서 사회 통일교육에 있어서는 이들 대상자의 특성에 맞게 특화(特化)된 교육 자료와 표준 교재를 개발하고 가능한 한 최신 자료와 정보를 제공하도록 해야 한다.
예를 들어, 민방위 교육을 통한 통일교육의 활성화를 위해서는 대상자의 다양한 직업을 고려하여 학습자의 일상적인 생활과 관련되는 '북한의 생활 경제' '북한의 직업' 등과 같은 내용을 구성한다. 직업 훈련 기관에서의 통일교육의 활성화를 위해서는 직업생활을 포함하는 교양 과목을 운영하고 있는 바, 이 직업생활에서 분단으로 인한 남북한 경제의 문제점, 남북한의 직업 생활, 통일 이후 직업 환경의 변화와 같은 내용을 구성한다.
6) 특화된 전문성의 확보
일반적으로 사회교육기관은 주로 직무 중심의 교육을 중시하는 성격이 강하기 때문에 일반 사회교육기관에서는 전문성을 추구하지만, 통일교육을 위한 사회교육기관에서의 특화된 전문성은 여전히 미흡한 실정이다. 따라서 사회 통일교육을 수행하는 기관에서는 특화된 전문성을 중시할 필요가 있다. 사회 통일교육기관에서는 자기 기관의 성격에 맞는 특화된 교육 프로그램을 개발·운영할 필요가 있다.
예를 들어, 사회 통일교육을 수행하는 기관에서는 북한 이탈 주민들을 이해하고 그들의 남한 사회 적응을 도와주는 활동을 강조하는 통일교육, 북한사회의 생활문화에 대한 체험을 통해 북한에 대한 객관적 이해를 촉진하는 통일교육, 북한주민돕기운동 등과 같은 사회적 행동을 강조하는 통일교육, 비평화적 요소의 극복을 강조하는 평화교육, 북한주민의 인권을 강조하는 인권교육 등과 같은 특화된 전문성을 확보함으로써 학습자들의 전문성을 제고할 수 있어야 한다.
7) 교육 종료 후의 지속적 관리를 통한 관심 제고
학교 통일교육이 정해진 교육 시기에 따라 이루어지는 것과 달리, 사회 통일교육은 교육 시기의 상한선이 없다. 사회 통일교육의 대상자는 전 생애에 걸쳐 언제나 교육의 대상이 된다.
생애교육으로서의 특징을 지닌 통일교육은 교육 종료 후에도 성인 학습자들을 지속적으로 관리하고 관심을 제공해야 한다. 통일교육 전문기관에서 통일교육 연수를 일정 시간 받은 대상자에게 일정 기간이 지난 후 체험을 위한 현장 견학(금강산, 오두산통일전망대, 전쟁기념관, 판문점, 땅굴 등), 북한 이탈 주민들과의 만남, 그리고 특화되고 전문화된 연수의 기회를 지속적으로 제공해야 한다.
Ⅴ. 결론
이상에서 통일교육의 목적과 과제, 통일교육의 문제와 방향, 지도원칙 등을 제시하였다. 분단의 역사적 과정을 보면 강대국에 의해서 저질러졌고 민족내부의 갈등과 대립으로 더욱 심화되었다는 교훈을 거울삼아 민족자결의 입장에서 먼저 남북간의 화해와 협력을 도모하는 길이 분단을 극복하는 지름길임을 인식시켜 나가야 하겠다. 그리고 분단은 개인적으로는 고통과 희생을 가져오게 되고 민족적 차원에서는 남북이질화를 심화시켜 민족의 역량을 낭비케 하여 민족공동번영을 저해하는 요인이 된다는 것도 주지시켜주어야 한다. 그리고 우리가 남북간의 적대성을 해소하고 기본합의서를 이행함으로써 평화공존, 협력의 토대위에서 평화통일을 해야 하는 필요성과 당위성을 강조해 나가야 하겠다. 또 북한 문제를 올바로 이해하기 위해서는 북한 공산 독재에 대한 체제의 특징과 현실위기를 위한 대·내외의 경제관계와 체제의 내구력 등을 강조하여 교육하는 방안도 중요하다 하겠다. 이와 더불어 북한에 대한 변화가능성과 대남 전략, 대외정책에 대한 국제적인 변화와 통일 환경의 변화, 한반도 냉전구조의 해체와 국제협력의 강화, 대북 포용정책과 남북통일 환경의 실현, 민족 공동체 의식 함양과 민주복지국가실현을 위한 내적 역량의 강화 등을 제시하여 결코 쉽지 않은 통일문제를 풀어갈 수 있는 능력을 갖추게 하는 것도 중요하다하겠다. 아울러 분단을 극복하고 민족통일과 민족공동체를 재창조하여 민주주의가 정착되고 경제발전이 이룩될 수 있는 교육이 되게 해야 하겠다.
) 권이종, 『통일의식과 통일교육발전방향연구』, 서울 : 학술재단용역연구보고, 1996
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