Piaget의 인지발달 이론에 대하여

목차

Ⅰ 인지발달이론
1. Baldwin 인지발달론
2. Piaget의 인지발달론
3. Bruner의 인지발달론
4. Pascaul-Leone의 인지발달론
① 도식
② 동화
③ 분화
④ 조절
⑤ 구조적 불변성

Ⅱ Piaget의 인지발달 이론
1. 인지발달의 기제
(1) 기능적인 면
① 조직화
② 적응
(2) 구조적인 면
① 도식
② 조작
Piaget의 구조적인 측면과 기능적인 측면과의 특징\
2. 주요개념
(1) 도식
(2) 동화
(3) 조절
(4) 평형화
3. Piaget의 인지발달 단계
(1) 감각운동기
(감각운동 발달의 6단계)
① 제1단계 : 반사기(0~1개월)
② 제2단계 : 1차순환반응(1~4개월)
③ 제3단계 : 2차 순환반응(4~8개월)
④ 제4단계 : 2차 순환반응의 조정(8~12개월)
⑤ 제5단계 : 3차 순환반응(12~18개월)
⑥ 제6단계 : 표상적 사고(18~24개월)
대상개념
① 제1단계(0~2개월)
② 제2단계(2~4개월)
③ 제3단계(4~8개월)
④ 제4단계(8~12개월)
⑤ 제5단계(12~18개월)
⑥ 제6단계(18~24개월)
(2) 전조작기
① 상징적 기능의 증가
② 자아중심성
③ 중심화
④ 보존개념
⑤ 물활론
⑥ 꿈의 실재론
⑦ 비약적 또는 변환적 추론
⑧ 가역성
⑨ 유목화와 유목포함
(3) 구체적 조작기
① 구체적 조작
② 보존개념
③ 탈중심화
④ 서열화
⑤ 유목화
⑥ 정의적 사고의 발달
⑦ 거짓말
(4) 형식적 조작기
① 가설의 생성
② 조합적 사고

Ⅲ 정보처리 이론과 Vygotsky의 사회문화적 인지이론
1. 정보처리 이론
(1) 정보처리 이론의 개관
(2) 정보처리에서 발달적 접근 : 정보처리 능력의 변화
2. Vygotsky의 사회문화적 인지이론
(1) 근접발달 영역
(2) 비계
(3) 언어와 사고

Ⅳ 인지발달 이론에 대한 평가

<피아제 이론이 유아교육에 주는 시사점>

참고문헌

본문내용

아동은 의사소통을 위해서뿐만 아니라 자신의 사고과정과 행동을 이끌어 가기 위해서 언어를 사용한다고 믿는다. 이러한 자기조절적 또는 자기지시적 목적으로 사용되는 언어가 혼잣말이다. Piaget에게는 아동의 혼잣말이 자기중심적이고 미성숙한 것이지만 Vygotsky에게서는 혼잣말이 아동의 사고발달에서 중요한 도구가 된다. 그는 혼잣말을 많이 하는 아동이 그렇지 않은 아동보다 사회적 능력이 더 뛰어난 것으로 믿었다.
Vygotsky는 혼잣말을 인지발달에서 자기조절을 향하는 중간 단계로 보았다. 처음 아동의 행동은 다른 사람의 지시에 의해 조절된다. 아동이 다른 사람의 도움 없이 새로운 과제를 해결하고자 할 때, 큰 소리로 혼잣말을 함으로써 자기 스스로에게 지시를 내린다. 따라서 혼잣말은 문제해결에 자신이 올바르게 하고 있다는 확신을 주는 자기나름의 길잡이 역할을 한다.
아동은 쉬운 과제보다 어려운 과제에서 혼잣말을 더 많이 사용한다. 왜냐하면 어려운 과제에서 더 많은 도움이 필요하기 때문이다. 또한 문제를 제대로 풀었을 때보다 실수를 한 후에 혼잣말을 더 많이 사용하는 것으로 보인다. 연구결과, 아동이 자신의 행동과 사고를 통제하는 데 언어가 중요한 역할을 하는 것으로 밝혀졌다.
Ⅳ 인지발달 이론에 대한 평가
인지발달 이론은 아동의 능동적인 정신과정에 주목함으로써 발달심리학에 혁명적인 변화를 가져왔다. 인지발달 이론은 '지능'이란 것이 단지 IQ 점수로 요약되는 것이 아니라, 아동이 환경과의 상호작용을 통해 습득하는 다양하고 복잡한 능력을 반영하는 복합요인이라는 것을 보여준다.
Piaget이론의 가장 중요한 공헌은 인간발달에서 인지의 중심적 역할을 강조한 점이다. Piaget는 자연관찰 연구를 통해 아동의 행동 저변에서 중심 역할을 하는 사고과정을 연구하고, 아동이 능동적인 학습자라는 사실을 확인하였다. Piaget이론은 일반적 인지발달 분야뿐만 아니라 기억, 학습, 언어, 사회인지 등의 분야에서 갖가지 연구성과를 제공해 주었으며, 그것들은 교육철학이나 프로그램 발달 등에 응용되었다. 그는 일상생활에서 아동이 보여주는 적응에 중점을 두었으므로 생태학적으로도 타당한 이론이라는 평가를 받는다.
단점으로 지적되는 사항은 첫째, 인지발달이 한 단계에서 다음 단계로 변화하는 기제가 명확하지 않다는 점이다. 둘째, 유아의 능력을 과소평가했다는 지적을 받고 있다. 전조작기는 일방적으로 부정적으로만 기술되어 있다. 즉, 이시기의 사고는 논리적이지 못하고, 가역적이지 못하며, 모순과 오류로 가득차 있다는 것이다.
셋째, 인지발달에서 아동의 개인차에 충분한 주의를 기울이지 않았으며, 사회문화적 영향을 과소평가했다는 비판도 받고 있다.
정보처리 이론은 인간의 인지과정을 컴퓨터의 정보처리 과정과 비교함으로써 인간의 복잡한 사고과정을 가시화하고 알기 쉽게 풀이하였다. 또한 지각, 주의, 기억, 언어, 추상적 정신작용이 어떻게 관련되어 있는 가를 밝혀내었으며, 특히 기억, 표상. 문제해결, 지능분야의 연구를 과학적으로 분석하여 진일보시켰다고 할 수 있다. 또한 문제를 해결하기 위한 규칙이나 체계가 각 개인별로 기술될 수 있으므로, 개개인의 수준에 적합한 교육자료를 만들 수 있다는 것이 장점이다.
그러나 상상력이나 창의성 같이 논리적이지 못한 인지측면에 대한 연구를 소홀히 했으며, 과업의 처리기제나 과정에만 초점을 맞추었을 뿐 그 과정이 일어나는 맥락이나 개인의 욕구, 능력, 이들간의 관련성은 간과했다는 단점이 있다.
Vygotsky의 중요한 공헌은 개인의 발달에서 사회문화적 맥락의 중요성을 강조한 점이다. 또한 그는 발달과 학습과의 관계를 설명하고 학습이 발달을 촉구한다고 주장하였다. 특히 그는 아동들이 일상생활에서 실제로 어떻게 행동하는가에 관심을 가졌으며 이 관점을 이용해 아동의 발달과 학습에 대한 실질적 정보를 제공하였다. 즉, 발달의 보편적인 목표라는 것은 없으며, 이상적 사고나 행동은 각 문화권마다 다르다고 보고 문화적 상대성을 인정하였다.
그러나 Vygotsky는 이처럼 문화와 사회적 경험을 강조한 반면에 발달의 생물학적 측면을 간과했다는 비판을 받는다.
<피아제 이론이 유아교육에 주는 시사점>
(1) 발달 그 자체가 교육의 목표(목적)이다.
(2) 교사는 유아의 발달수준과 그들의 지적 능력을 파악할 수 있는 과학적인 이해가 있어야 하고 적절한 인지적 갈등을 유발시킬 수 있는 교육적 활동을 제시하여 인지구조의 성립과 발달을 도울 수 있어야 한다.
(3) 모든 교육활동은 단순히 지식을 전달하거나 주입시키는 것이 되어서는 안되고 유아 스스로가 관심과 흥미를 가지고 자발적으로 탐색하도록 충분한 교육적 자료와 활동의 자료를 제공해야 한다.
(4) 교육의 시기는 아동의 변화하는 인지적 상태에 따라 고안되어져야 한다.
(5) 아동의 개인차에 따라 각자의 수준과 흥미에 맞는 활동을 할 수 있도록 교육환경을 다양화시켜 주어야 한다.
(6) 유아의 자발적인 관심과 흥미, 놀라움, 호기심에 보다 비중을 둔 교육이 필요하 다.
(7) 유아와 교사와의 관계가 상호존중, 비권위적 관계가 되어야 한다.
(8) 교육 실제에서 또래와 상호작용을 도와줄 필요가 있다.
참고문헌
* 고후순, 김동일, 조옥희(1996), 유아교육사상사, 서울: 양서원
* 김경중, 아동발달심리, 학지사
* 김정희, 아동발달심리, 동문사
* 신화용, 아동발달의 이해, 교육과학사
* 이상현(2000), 유아교육사상사, 서울: 세종출판사
* 이희경(1991), 유아교육개론, 서울: 동문사
* 이은화, 이정환, 이경우, 이기숙, 홍용희, 박은혜, 김희진(2001), 유아교육개론, 이화여자대학교출판부
* 전국보육교사교육원대학협회(2002), 영유아기 발달, 서울: 양서원
* 정옥분, 아동발달의 이해, 학지사
♥ 보고서를 마치며...,,
보고서를 쓰면서 평소 잘 알지 못했던 인지이론에 대해서 많이 배울 수 있는 좋은 기회가 되었습니다. 실습을 가게 되어 좀 더 열심히 리포트를 쓰려고 했는데 많이 부족한 것 같습니다. 수업을 빠지게 되는 만큼 많은 것을 배울 수 있는 좋은 기회가 되도록 최선을 다하겠습니다.
항상 건강하시고 행복하세요 *^^*

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