특수아동의 조기특수교육의 중요성

소개글

특수아동의 조기특수교육의 중요성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 序 論

Ⅱ. 特殊兒童의 槪念

Ⅲ. 特殊兒童의 早期敎育
1. 특수아동 조기교육의 필요성
2. 특수아동 조기교육의 목적

Ⅳ. 特殊兒童의 早期敎育에 대한
問題點과 課題

Ⅴ. 結 論

☆參考文獻☆

본문내용

고 있다. 장애아를 위한 조기교육은 장애를 예방하거나 감소시키며 이들의 잠재력을 극대화하는 데 목적을 두고 있다. 그러기 위해서는 장애 영ㆍ유아 또는 장애 가능성이 높은 영아들에게 가능한 조기에 중재가 이루어지는 것이 바람직하다. 따라서 3세 이전의 어린 영아들도 조기교육의 대상이 될 수 있도록 조기 교육 대상의 연령범위를 확대하여야 한다.
넷째, 幼兒 特殊敎育機關의 增設이 시급하다.
장애 영ㆍ유아 중에는 통합교육이 어려운 중증, 또는 중복 장애유아도 있다. 이러한 유아가 장애 특성에 맞는 교육을 받기 위해서는 이들을 위한 특수유치원의 설치가 필요하다. 이들은 특별한 시설, 훈련, 치료 등이 필요하기 때문이다.
다섯째, 幼兒 特殊敎師의 양성이다.
장애 영ㆍ유아를 바르게 교육하기 위해서는 양질의 유아 특수교사가 필요하다. 김승국(1995)은 유아 특수교사의 양성은 초ㆍ중등 특수교육 교사 양성과 같이 특수교육과나 유치원 교사양성기관, 또는 교육대학원 특수교육과에서 하는 것이 바람직하다고 지적하고 있다.
Ⅴ. 結 論
유아특수교사는 질적으로 우수한 서비스의 구성요인들을 알고 교육에서 그러한 질적인 면들을 반영하고 있는지 체계적으로 평가하면서, 질적인 향상을 위해서 필요한 수정과 조정을 할 수 있을 때 유아특수교사로서의 자질을 갖추고 있다고 할 수 있다.
위에서는 특수아동의 개념과 특수아동 조기교육의 필요성과 목적, 그에 대한 문제점과 과제를 살펴보았는데 그 내용을 요약하면 다음과 같다.
정신지체, 자폐증, 뇌성마비 등 발달장애 아동과 우수아동을 특수아동이라 하며, 특수아동의 조기교육은 유아기가 결정적 발달시기라는 점에서 조기중재가 요구되며, 가족들이 장애아를 이해하고, 도움을 줄 수 있는 역할을 수행하도록 하고, 나아가 사회ㆍ경제적으로 취업의 가능성을 보여 일익을 담당한다는 점에서 필요성이 부각되고 있다. 이러한 특수아동 조기교육의 목적은 가족에 대한 지원, 아동 참여ㆍ독립성ㆍ숙련의 증진, 주요 영역의 발달 촉진, 아동의 사회성 발달, 습득된 기술의 일반화 촉진, 정상적인 생활체험의 제공과 준비, 장래 문제ㆍ장애 발생의 예방을 위한 것이다.
그러나 국내의 특수아동 조기교육은 개별적 서비스 지원 미흡, 통합 환경 제공의 결여, 개별화 교육 프로그램의 부족, 정상아동과의 접촉 기회 상실, 아동만을 중재의 초점으로 보며, 단편적인 교육 서비스만을 제공한다는 등의 문제점을 갖고 있다.
특수아동의 조기교육의 문제점을 해결하여 유아특수교육의 질적 향상을 위한 과제는 국가의 정책 변화를 통해 해결되도록 노력하기도 해야 하겠지만, 우선적으로 중요한 것은 조기특수교육의 철학적 배경과 목적에 대한 유아특수교사의 통찰이 필요하고 조기특수교육의 목적에서 추구하고 있는 것들을 성취하고자 항상 노력하는 교사의 자세가 필요할 것이다.
앞으로 장애 영ㆍ유아들을 위한 무상교육이 확대되고 유아교육이 의무교육으로 정착되면 조기특수교육은 통합교육을 기반으로 정상화에 초점을 둔 실제가 활성화되도록 요구하면서 장애 영ㆍ유아들을 위한 다차원적 지원이 본격적으로 가능하도록 유도할 수 있을 것이다. 열악한 환경에서 중재 및 치료서비스를 받고 있는 많은 장애 영ㆍ유아들을 공교육의 현장으로 이끌어 낼 수 있을 날을 기대해 본다.
★參考文獻★
ㆍ송준만, 유효순, 「특수아지도」, 한국방송통신대학교 출판부, 1989.
ㆍ송준만, 유효순, 「특수아동교육」, 교문사, 1990.
ㆍ김종현외, 「특수유아교육」, 창지사, 1996.
ㆍ최중옥, 「특수아동의 이해와 지도」, 교육과학사, 1997.
ㆍ구본권외, 「특수교육학」, 교육과학사, 1990.
ㆍ전주우석대학 특수교육연구소, 「유아의 특수교육」, 신아출판사, 1987.

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