저시력 학생의 보행에 관하여

목차

1. 저시력의 정의와 원인

2. 저시력 학생의 출현율과 보행 특성

3. 저시력인의 보행 능력에 영향을 미치는 요인

4. 보행교사의 양성: 우리나라와 외국 비교

5. 보행 훈련 프로그램: 전맹과 저시력
5-1.보행 훈련 내용 체계

6. 전맹과 저시력 보행 훈련 실태:학교, 복지관 등을 중심으로 7. 저시력 학생의 보행 교육의 문제점 등

본문내용

경생활, 충분히 성장치 않음, 지팡이 위 험, 나쁜 습관형성
2) 약시아의 보행교육 안대사용 교육, 잔존감각의 활용, 시기능 훈련, 광학기구의 사용
* 참고문헌: http://haeundae.pen.go.kr/webdata/jj3/시각장애.hwp
5-1. 보행 훈련 내용 체계- 특별히 맹, 저시력 학생을 위한 프로그램은 아님
보행 훈련 프로그램이라고 하기에는 미흡함
(1) 교과 목표
안전하고, 독립적이며, 효율적으로 이동할 수 있는 보행 기술을 습득하여 독립적인 생활을 영위하게 한다.
가) 보행 훈련 용구의 특성과 기능을 알고 올바른 방법으로 보행한다.
나) 실생활 장면에 따라 단독 보행과 응용 보행을 능숙하게 한다.
다) 안전을 위한 보행의 규칙을 알고, 보행에 필요한 바른 의지와 태도를 가진다.
(2) 내용 체계
아래에
기 능
기 술
가정 생활 환경의 보행 기능
-여러 가지 자극에 반응하기
-소리에 의한 정보 활용하기
-간단한 지시에 따르기
-이동과 관계되는 질문에 반응하기
-보행 자세를 바르게 하기
-신체 부위 기능, 동작을 인식하기
-방향을 잡기 위하여 왼쪽, 오른쪽 사용하기
-방향 이해하기
-크기 비교하기
-방향과 위치 개념 사용하기
-색깔을 사용하여 시각적 랜드 마크, 단서, 환경 변별하기
-모양 인식하기
-보행 기초 기술 사용하기
-랜드 마크와 단서 사용하기
학교 생활 환경의 보행 기능
-보행할 때의 태도와 바람직한 행동하기
-보행 기구 사용하기
-지팡이 사용하기
-교내에서 혼자 보행하기
-교내에서 방향 알기
-의자차로 이동하기
-보행기(Walker) 사용하기
-클러치 사용하기
-의존 지팡이 사용하기
-원거리 저시력 기구 사용하기
주택가 환경의 보행 기능
-상부 보호법 사용하기
-자동차를 타고 내리는 데에 필요한 방향 정위 기술과 개념 알기
-주택가에서 보행 기술 사용하기
-주택가 거리를 안전하게 걷기
-익숙하지 않은 장소에서 주소 보고 찾아가기
-농촌 지역에서 보행하기
-야간 보행에 필요한 지식과 기술 알기
-일기가 좋지 않은 날 보행하는 데 필요한 지식과 기술 알기
번화가 및 상가 지역의 보행 기능
-상가 지역에서 보행에 필요한 기술 익히기
-간선 도로를 안전하게 건너기
-지역 사회의 여러 장소를 보행하고 많은 사람과 상호 작용하기
교통 수단을 이용한 보행 기능
-버스 이용하기
-택시 이용하기
-전철 이용하기
-기차 이용하기
-여객선 이용하기
-비행기 이용하기
(3) 평가
가) 보행 훈련과의 평가는 보행 기술 판별 도구로 학생의 현재 수준을 파악한다.
나) 저시력 학생에게는 기능 시력의 평가 도구를 사용하여 보행 시력 정도를 평가한다.
다) 보행 기술을 가르친 후 학생의 도달점 행동을 정확하게 평가한다. 이 때의 평가는 상대
평가가 아닌 학생의 능력에 부응한 개별 평가로 목표 진술에 의한 행동 변화를 기술식으로
서술하거나 검목표를 사용하여 진보의 정도를 파악한다.
참고문헌: http://www.dukhee.sc.kr
6. 전맹과 저시력 보행 훈련 실태: 학교, 복지관 등을 중심으로
학교나 복지관에서 전맹과 저시력으로 나누어 보행 훈련을 하지 않고 같이하는 실정이다. 명확한 보행 훈련 프로그램이 짜여져 있는 것이 아니라 개별적으로 능력에 맞게 조절해서 훈련하고 있다.
1) 교육받은 경험여부 (단위:명, %)
교 육 내 용
합 계
교육받은 경험
있 다
없 다
행동훈련
보행훈련
901
73
( 8.1)
828
(91.9)
2) 교육받은 장소
시각장애인복지관에서 교육을 많이 받는 것으로 나타났는데, 시각장애인 복지관에서는 우선 보행훈련 20.0%와 일상생활훈련 20.0%로 가장 높았으며, 점자훈련과 컴퓨터 활용법이 18.3%로 나타났다.
(단위:명,%)교 육 내 용
교육받은 장소
합 계
맹 학 교
장애인복지관
시각장애인
복 지 관
기 타
행동훈련
보행훈련
45
(64.3)
1
( 1.4)
14
(20.0)
9
(12.9)
70
(100.0)
3) 교육 경험의 도움 정도 (단위:명, %)
교 육 내 용
도움 정도
합 계
매 우
도움이 됨
약 간
도움이 됨
별 로 도움안됨
전 혀 도움안됨
행동훈련
보행훈련
36
(63.2)
13
(22.8)
7
(12.3)
1
(1.8)
57
(100.0)
참고문헌: http://welfare.nsu.ac.kr/databank/files1/시각장애 최좀마무리_....
■복지관의 보행훈련
* 아산시장애인종합복지관에서 보행훈련
-보행훈련
-시각장애인
-무료
-인원 : 15명
-시간 : 연4회 실시
-내용 : 시각장애인들의보행의 독립성, 안전성,능률성과 자세 교정
* 서울시각장애인복지관
- 대상 : 중도실명시각장애인
- 내용 : 컴퓨터, 점자, 보행, 단체활동, 체육활동
- 모집기간 : 수시
- 실시기간 : 6개월
- 문의: : 재활교육부 02-422-8108
* 한국시각장애인복지관
단기보행훈련
- 대상 : 단독보행이 가능하나 재활훈련 경험이 없어 체계적인 보행이
　　　 안되는 시각장애인
- 내용 : 단기보행훈련
- 모집기간 : 7월
- 실시기간 : 8월 중 5박6일
* 재가시각장애인방문지도
- 대상 : 재가시각장애인
- 내용 : 점자, 보행, 일상생활 지도
- 모집기간 : 년중
- 실시기간 : 년중
- 문의: : 재활부 02-427-9111
7. 저시력 학생의 보행 교육의 문제점 등
1) 학급의 인원수가 너무 많아서 개별 활동이 힘들다.
2) 뚜렷한 저시력 보행프로그램이 미흡하다.
3) 맹학생과 저시력학생이 교육을 같이 받는다.
- 소유능력이 다르므로 따로 교육을 받는 것이 좋다.
4) 저시력 학생들만을 위한 프로그램이 없다.
- 맹과 저시력학생이 같은반에서 수업하는데 맹학생의 교육과정을 같이 하고 있 음. 저시력학생들을 분리해서 가르칠 환경이나 프로그램상의 여건이 뒷받침 되 지 못함
5) 보행 교사의 양성이 필요하다.
우리나라에서는 보행교사를 양성하는 곳이 거의 없는 실정이다. 그래서 시각장애 학교에 있는 치료 교육 교사가 그 역할을 대신하고 있다. 보행에 관한 전문가가 필요하다.
참고 문헌 : 광명학교 방문
* 참고문헌은 각 내용 밑에 첨부하였습니다.

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