21세기 중등학교 역사교육을 위한 제언

소개글

21세기 중등학교 역사교육을 위한 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

머리말

1. 현행 중등학교 역사교육의 실태와 문제
1) 역사교육의 실상
2) 교육과정의 문제

2. 21세기를 향한 역사교육
1) 역사교육 목표의 재정립
2) 현단계의 가능한 방안 모색
3) 21세기를 향한 바람직한 역사교육 방안

맺음말

본문내용

정상의 10학년 '국사' 및 11·12학년의 '한국 근·현대사'를 단원별로 비교하면 큰 차이를 발견하기 어렵다. 특히 '한국근·현대사'의 경우 단위수가 크게 늘어나게 되어 있지만, 그를 대비한 측면은 거의 찾아보기 어렵다. 7차 교육과정상 10학년의 '국사'와 11·12학년의 '한국 근·현대사'는 교육과정부터 재구성되어야 한다. 고등학교 1학년의 공통필수 '국사'와 2·3학년의 '한국 근·현대사'를 합하면 12단위로 되지만 교육과정상의 내용 구성은 6단위의 현행과 큰 차이가 없다. 사정상 준비가 부족해 나타난 결과라 하더라도 심각한 문제라 할 것이다. 앞에서 본 바와 같이 학생들이 역사교육에 흥미를 잃는 가장 큰 요인이 교과서에 있다는 사실을 생각하면 더욱 그러하다. 우선 제7차 교육과정상 선택과목으로 된 세계사의 예를 참작해 보완하는 길이라도 찾아야 할 것이다. 세계사의 경우 현행 교육과정의 6단위보다 2단위 많은 8단위로 된다. 이를 기준으로 내용을 구성하게 되어 있으나, 늘어난 2단위 분량에 해당하는 내용은 사실적 지식보다는 탐구를 위한 자료로 충당하고, 각 대단원의 마지막에 [탐구단원]을 두어 다른 중단원과 같은 비중으로 구성하도록 했다. 이처럼 [탐구단원]을 도입하고, 각 분야를 고루 포괄할 수 있는 다양한 탐구 주제 및 그 활용을 위한 방법을 구체적으로 제시하는 방안을 모색해야 한다. 그러나 이는 어디까지나 응급 처지에 불과한 것으로 근본적 해결책이 마련되어야 할 것이다. 현단계 역사교육의 개선을 위해 역사교사 임용 방법도 시급히 개선되어야 한다. 금년부터 대학에서 시행되고 있는 사회과의 복수전공제는 현행과 달리 폭넓은 형태로 이루어져야 한다. 선진국의 사례와 같이 특정한 교과나 과목 내부에 한정된 것이 아니라, 교과 및 과목을 상호 교차하는 형태로 진정한 의미의 복수 전공이 시행되어야 본의를 제대로 살릴 수 있다.
3) 21세기를 향한 바람직한 역사교육 방안
21세기는 눈앞에 다가왔다. 역사교육도 이러한 변화에 적극 대응해야 한다. 이 일은 작게는 역사교육을 제자리로 돌리고 교육을 정상화하는 일이며, 크게는 우리의 문화 가치를 확립함으로써 민족 문화의 초석을 다지고 민족의 통합과 세계로의 웅비를 위해 민족 정체성을 새로이 정립하는 길이기도 하다. 우리는 교육과정 개편자들이 초래한 위기를 반전시켜 오히려 역사교육이 새롭게 거듭나는 절호의 기회로 만들어야 한다. 역사 연구자는 연구와 더불어 그 결과물을 대중화하는 데도 관심을 기울여야 한다. 역사교육도 일종의 역사 대중화 과정이라 생각하고, 교육과정 결정, 역사교과서 및 교재 편찬과 심의 등의 과정에 지속적 관심을 가지고 동참해야 할 것이다. 역사교육의 이념도 새롭게 정립되어야 한다. 교육과정과 관련해 역사과는 독자의 필수 교과로 확립되어야 한다. 선진 각국의 예를 보더라도 통합 사회과 방식은 폐기되어야 한다. 또 현행 및 제7차 교육과정상 국사와 세계사로 분리되어 이루어지는 역사교육도 본의에 맞게 바뀌어야 한다. 바람직한 역사교육을 위해서는 자국사(한국사)와 외국사(동양사, 서양사)는 하나의 틀과 연계 속에서 절절하게 배합되어야 한다. 이는 역사과를 필수로 하고, 학년별로 적절히 배치하는 방안이 우선 고려될 수 있다. 21세기에는 자국사와 외국사를 결합시켜 보편 타당하고 균형있는 역사교육을 실현할 구체적 방안이 깊이있는 검토를 통해 반드시 마련되어야 한다. 중등학교 역사교육의 활성화를 위해서는 역사 연구, 특히 근·현대사 연구의 강화가 절실하다. 이 시기에 대한 역사교육은 지금까지 체제를 옹호하고 민족 분단을 정당화하는 관제 이데올로기의 확산 기능을 수행하는 것으로 인식되어 왔다. 이런 한계를 극복하기 위해서는 연구의 활성화와 교과서 서술의 다변화가 절실하다. 다음으로 중등학교의 역사 수업이 교수·학습 방법의 획기적 변화와 함께 새롭게 바뀌어야 한다. 학습의 수요자인 학생을 생각하지 않고 행해지는 수업은 더 이상 어떤 호응도 받기 어렵다. 새로운 역사수업을 위한 방안과 실용 프로그램을 만들어내는 것만이 작게는 역사수업의 자멸을 막고 그 활성화의 대로를 굳히는 첩경이며, 넓게는 세계화 시대 무한 경쟁의 국제 질서 속에서 민족 정체성을 확립하여 민족의 통합과 번영의 초석을 다지는 일이 될 것이다. 역사교과의 위상을 세우고 바른 역사교육을 실현하기 위해서는 사회 여론을 지속적으로 환기시켜 가야 한다. 그 방법으로 시민운동의 전개가 가장 효율적이라 생각된다. '바른 역사교육을 바라는 시민의 모임', '바른 역사교육 실현을 위한 시민 연대' 등과 같은 시민 모임을 생각할 수 있다. 이들 단체를 통해 역사교육에 가해지는 부당한 압박을 배제하고, 교과서 발행 제도 개편, 교과서 채택에 적극 대응 등을 모색할 수 있다. 나아가 민족 통일에 대비하는 데도 역사교육이 필수적이란 사실을 부단히 주지시켜 가야 한다.
맺음말
역사 교과서 문제는 매우 민감한 정치 문제이다. 따라서 연구자는 교과서 내용 분석이나 그 서술에도 관심을 갖지만, 그보다 학계의 연구가 풍부하게 중등학교 역사 교육에 반영될 수 있는 틀을 마련하는 길을 마련하는 투쟁의 과정에 적극 참가해야 한다. 21세기를 맞으며 시행될 제7차 교육과정의 각론도 확정된 현재, 가장 시급한 문제는 국사교과서의 발행을 국가가 전적으로 독점하는 현행 방식을 철폐하는 일이다. 현재와 같은 형태로는 어떤 식으로도 대내외 경쟁력과 신뢰성을 가질 수 없고 중등학교 역사교육의 황폐화를 더욱 가속화시킬 따름이다. 앞으로 제반 문제에 대한 적절한 대안을 마련하고 역사교육을 올바로 실현하기 위해서는 한국사, 동·서양사 등 역사학 연구자와 역사교육 연구자 및 역사교사가 함께 참여하는 논의의 장이 정례화될 필요가 있다. 이같은 틀이 갖추어져 토론과 연구가 활발히 전개되면 논의를 보다 진전시키고 시의에 적합한 대응책을 마련할 수 있을 것이다. 또한 연구의 축적과 더불어 사회 일반의 역사교육의 중요성과 절박성을 촉구하는 여론 환기의 노력도 보다 계획적이고 조직적으로 추구되어야 할 것이다. 국사교육을 약화시키려는 여러 차례의 시도가 빗발치는 국민의 성원에 바탕해 저지된 사례는 많은 시사가 될 것이다.

키워드

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