프로젝트접근법의실제

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 프로젝트 접근법(The project approach)의 실제
1. 프로젝트 접근법의 유래
2. 프로젝트란?
3. 프로젝트의 교육 목표
4. 교육 과정에서 프로젝트 활동의 위치
5. 학습의 목표: 지식․기능․성향․감정
6. 프로젝트의 단계

Ⅲ. 결론

본문내용

각모으기 -> 유목화하기 -> 주제망짜기 -> 질문거리 찾기-> 조사탐구활동 -> 현장학습, 후속 연계활동 -> 평가 및 전시
1) 1단계: 계획 및 시작
1단계는 계획 및 시작 단계로서 먼저 어떤 주제의 프로젝트를 할 것인지 산정해야 한다. 어린이들의 협력 연구를 위해 적합한 주제를 선정하는 일은 매우 중요하다. 적합한 주제선정을 위해서는 다음에 제시된 8가지 기준들을 먼저 고려해야 한다.
① 많은 수의 어린이들이 참여할 수 있도록 어린이들에게 친숙한 것인가?
② 심층적으로 연구되고 이해할 만한 가치가 있는 것인가?
③ 많은 수의 어린이들의 흥미를 끌 수 있을 것인가?
④ 현실적이면서 또한 어린이들의 상상력을 불러일으킬 수 있는가?
⑤ 어린이들이 직접 수집실험조작탐구할 수 있는가?
⑥ 표상 활동을 전개할 수 있는가?
⑦ 극 놀이를 할 수 있는가?
⑧ 구성활동을 할 수 있는가?
적합한 프로젝트의 주제(topic) 선정을 위해 제시된 8가지 기준들을 검토해 볼 때, 주제와 어린이들과의 친숙성, 영역간 통합성, 풍부한 학습 내용, 학교에서의 탐구가능성 등을 고려해야 함을 알 수 있다.
프로젝트의 주제는 대부분 교사에 의해 선정된다. 그러나 프로젝트의 주제가 학급 담임 교사나 어린이들에 의해 선정되지 않는 경우들도 있다. 각 학교의 정책에 의해 때로는 다른 사람들이 정해 준 프로젝트를 하는 경우도 있고, 또는 각 학년마다 특별히 정해진 프로젝트를 해야 하는 경우도 있다. 주제 선정을 누가 하든 간에 매우 중요하게 고려할 점은 프로젝트 활동은 각 어린이들의 실생활에서의 경험의 차이를 중시하고 어린이들과 교사의 흥미, 요구 및 전문성을 반영시키는 교수 방법이므로 일반화시기는 것은 위험의 소지가 있다는 사실이다. 다시 말해서, 도시나 시골, 산촌, 또는 어촌 등에 사는 어린이들은 각 경험하는 생활 세계가 다르므로 각각의 학급 어린이들에게 친숙하고도 흥미 있으며 의미를 이해할 수 있는 주제들을 선정하기 위해 노력해야 할 것이다.
프로젝트의 주제가 결정되면 교사는 학급의 어린이들이 그 주제에 대해 무엇을 얼마나 알고 있는지 그리고 어린이들이 직접적으로 어떤 경험을 통해 그러한 지식을 획득하게 되었는지를 생각하며 예비 계획을 세운다. 프로젝트의 예비 계획 단계에서 교사는 주제에 관한 어린이들의 지식과 경험뿐만이 아니라 자기 자신의 경험, 지식, 아이디어, 기술 등도 포함하여 점검해 보고 이를 기초로 그림 1과 같은 거미줄 모양의 주제망(topic web 또는 project web) 또는 개념 지도(concept map)를 미리 조직해 보는 것이 매우 중요하다.
교사는 구상 과정에 어린이들을 참여시켜 그들의 의견을 수렴하여 자신이 만든 주제망을 보다 확장발전시켜 나아간다. 사전 협의를 하는 동안 어린이들이 프르젝트의 주제에 대해 이미 알고 있는 정보와 경험 및 아이디어와 생각을 함께 모음으로써 참여자 사시의 공통 견해를 구체화시킬 수 있다.
2) 2단계: 주제 시작 단계
가. 유아의 이전 경험
교사는 그 주제와 관련된 유아의 이전 경험이나 이해 정도, 개념 및 의문점 등을 파악하는 것이 중요하다. 전체 모임 시간에 교사가 주제에 관한 자신의 경험을 간단히 들려준다. 친구들과 그 주제에 대해 현재의 지식이나 경험을 나눈다. 말로 하는 것 외의 다른 표현 방법을 활용하도록 장려한다(예, 쓰기, 그림, 글, 구성 활동, 역할놀이 등). 발표된 결과물은 게시판 또는 개인 파일에 정리될 수 있다.
나. 프로젝트 활동
① 교사유아 전체가 함께 하는 방법
② 조별로 하는 방법
③ 개별로 하는 방법
3) 3단계: 주제의 전개 단계
첫재, 현장 견학 프로젝트 활동의 핵심으로 현장 학습에서 유아들은 탐색하고, 관찰한 것을 그림으로 그려보고, 조형물을 만들어 보고, 세밀하게 관찰한 후 발견한 것에 대해 기록하고, 탐색하고, 예측해 보고, 토론하고, 새롭게 이해 된 것을 극화놀이 해 보기도 한다. 직접적인 탐색과정으로 어떤 장소, 사물, 사건 등을 탐색한다. 프로젝트 수행 도중 1회 혹은 그 이상의 현장 견학을 실시하는 것이 효과적이다. 현장 견학지 선정, 현장 견학 준비 및 실행 또한 중요하다. 유아에게 특별히 보여 줄 부분, 현장에 있는 어떤 사람들과 이야기 나눌 것인지 등 세심한 주의가 필요하다. ① 관찰 및 조사하기, ② 현장 사람들에게 질문하기, ③ 기록하기­그리기, 글로 쓰기, 수나 측정 단위로 나타내기, 문지르기, 사진찍기, ④ 여러 가지 물품 수집해 오기 등.
둘째, 최종 결과물을 준비하고 발표하는 것을 의미하며, 발견한 것 또는 조형물의 전시나, 말극화를 통한 발표 등이 있다.
Ⅲ. 결론
현재 학문 자체와 기술 습득에 우선권을 두는 연습지 중심의 학문중심 교육과정이나 사회화나 놀이중심의 전통적인 교육과정 모두 제한점을 갖고 있다. 이 두 극단적인 접근법과는 달리 통합적인 유아교육과정의 접근법의 한 예가 되는 프로젝트활동은 초등교육과정의 형식적이고 체계적인 부분과 유아교육과정의 보다 비형식적인 부분을 보완해 주는 것으로 볼 수 있다. 우리 나라의 경우 이미 통합적 접근법과 맥이 같은 단원 중심의 교육과정을 운영해 오고 있다. 따라서 교사들이 현재 하고 있는 교육 실제를 버리는 것이 아니라 현행 교육과정의 목적, 철학, 상황에 통합 유아교육과정의 원리를 적용시키는 노력이 필요하다.
참고문헌
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Katz, L. G. and S.C. Chard.(1989). Engaging Children's Minds:The Project Approach. Norwood, NJ:Ablex.
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