7차교육과정 국어과 요약

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본문내용

변화에 중점을 두어 설정한다.
쓰기- 쓰기 활동에 적극적인 참여, 내용의 생성 및 조직, 정확하고 효과적인 표현에 중점을 두어 설정한다.
국어 지식- 단편적인 언어 지식 그 자체보다는 언어 지식을 도출하는 탐구과정과 언어 지식의 활용에 중점을 두어 설정한다.
문학- 문학의 본질에 대한 이해, 문학의 수용 능력을 위주로 설정하되, 문학 작품을 즐겨 읽는 태도를 포함시켜 설정한다.
(2) 평가 내용은 다음 사항에 유의하여 선정한다.
교육 과정의 특정 영역에 치우친 평가 관행을 지양하고, 각 영역의 학습 내용에서 균형 있게 선정한다. 국어 사용 능력을 구성하는 하위 요인과 이 요인이 통합적으로 실현되는 능력을 평가할 수 있게 선정한다.
다. 평가 방법
국어 사용 능력의 평가(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)는 간접 평가와 직접 평가를 적절하게 활용하되, 가급적 수행 평가를 적극 활용한다.
듣기-관찰에 의한 누가 기록, 지필 검사 등의 방법을 활용한다. 지필 검사, 포트폴리오, 관찰법 등 다양한 방법을 사용할 수 있다.
말하기-관찰에 의한 누가기록등의 방법을 활용한다. 직접 평가 방법을 중시하되 관찰 평가, 포트 폴리오 등 평가 상황에 적합한 다양한 방법을 강조할 필요가 있다.
읽기- 선다형 검사, 빈칸 메우기 검사, 중요도 평정법, 요약하기, 관찰에 의한 누가 기록 등 다양한 방법을 활용한다.
쓰기- 직접 평가 방법을 위주로 하되, 총체적 평가, 분석적 평가, 관찰에 의한 누가 기록, 프로토콜 분석 등 다양한 방법을 활용한다.
국어 지식- 지필 평가, 면접법, 조사법 등을 사용하여 국어 지식과 그 지식의 적용력을 평가한다. ‘태도’요인은 면접법, 조사법 등을 활용하여 평가할 수 있다.
문학- 선다형, 논술형, 면접법, 관찰에 의한 누가 기록 등 다양한 방법을 사용하여 작품의 수용과 창작 능력을 평가한다.
라. 평가 결과의 활용
평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단하고, 교수학습 방법, 교재나 평가 도구의 개선에 적절히 활용한다. 그리고 학습 과정상의 문제점을 분석하여 이를 학습자, 교사, 학부모, 행정가에게 알려 주어 학습자의 국어 사용 능력을 향상시키는 데 활용한다. 특히, 제 7차 교육 과정의 경우, 평가 결과는 수준별 교육 활동을 전개하기 위한 기초 자료로 활용하도록 해야 한다.
-참고 : 고등학교 교육과정 해설(국어), 교육부 고시 1997-15호
중학교 교육과정 해설(국어, 도덕, 사회), 교육부 고시

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