정서장애와 행동장애 에 대한 소개

소개글

정서장애와 행동장애 에 대한 소개에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 다른 이름 : 정서 및 행동장애

2. 정서적인 불안과 행동 장애의 가능한(적절한) 이유

3. 발생율

4. 중요한 감정적 불안 또는 행동장애 또는 EBD : 차이는 무엇인가?

5. 라벨에 대한 전문가적인 시각

6. 정서행동장애(EBD)의 유사성

7. 교육 연령 단계에 맞은 행동

8. 정서장애 또는 행동장애 아동과 유아의 특징

9. 요약

본문내용

면으로 다시 주의를 돌리자. 셀리와 조 둘 다 Bower의 2단계(1969)에 속하는 것 같다. 그것은 그들의 감정이나 행동들이 한 때의 상처 깊은 경험의 결과인 것 같다. 하지만 부모님과 걱정스러워 하는 것과 교사의 행동이 이 아이들의 미래 감정적 성장에 영향을 미치는 것 같다. 정신적 쇼크를 받은 후의 아이들의 행동을 주의 깊게 살펴보는 것은 모든 영역들의 책임이다.
8. 정서장애 또는 행동장애 아동과 유아의 특징
아동 정서장애의 특징은 행동 기간에서 가장 두르러진다. 아이들의 산만함이나 외형적으로 드러나는 행동에 대해 말하기보다는 특별한 행동들과 감정들을 상세히 설명하는 것이 염려하는 모든 사람들이 충분한 이해로 문제에 더 잘 도달할 수 있도록 한다. 지극히 활동적이거나 소극적인 일반적인 범주는 좋은 출발점이 될 수 있지만 진단과 치료를 하는 데에는 유용한 정보가 되지 못한다.
뒤따르는 행동 특성은 종종 막연한 범주로 설명되는 EBD로 기술되는 경향이 있다. 당신은 범주 안의 친근한 행동에 기초를 두고 성급히 일반화 시키는 것을 조심해야 한다. 이들 행동 중 두 개나 세 개 증상이 나타난다면 이것은 그 사람이 주요(병리적인) 문제를 가진 사람이 아니라는 것을 의미한다. 일찍이 논의된 것처럼, 정서적 긴장과 발생한 시간의 길이 같은 요인들은 적절한 전문적 진단을 내릴 때 고려되어 져야 한다.
1) 질환 행동
난폭함, 타인을 때림
물건을 부숨
사회에 대한 저항으로 범죄를 저지름
쉽게 좌절함
절도
불신
사나움
게으름
가출
끊임없는 거짓말
물질 남용
부적절한 성적 행동
타인 비난
2) 주의와 집중
착석 유지 불가능
모든 것에 대해 과도한 산만함
짧은 집중 시간 - 20초 정도
마치 듣고 있지 않는 것 같음
졸림
관심의 부족
3) 산만함; 주의 부족
가만히 앉아 있지 못하고 불안해 함
일에 달려듬
항상 이야기하는 것 같음
경련과 같은 불안한 버릇
항상 타인의 주의를 끌려고 함
빈약한 조직화된 기술을 나타냄
목적 방향의 부족을 보여줌
짧은 주의집중 시간을 가짐
환경적인 영향에 과민함
충동적임
과도하게 물건에 올라탐
시종일관 지휘가 필요함
방해하는 그 밖의 것들
빈번한 화내는 기질
4) 퇴행
피곤한 것으로 보임
다른 이와의 상호작용을 피함
슬픔
수동적인, 무저항
쉽게 당황함
드물게 감정을 표현함
자신을 가지지 못함
다른 사람보다 열등하다고 느낌
부끄러움, 소심하며 적극성이 없음, 무서워함
5) 기능장애
섭식장애
자발적인 토함
비만
이식증(습관적으로 식용에 적합치 않은 음식을 먹기)
먹는 것을 거부함
배출하는 장애
방광 조절의 무능력
창자 또는 내장 조절의 무능력
6) 중도 정서행동장애(EBD)
비논리적인 생각
기만, 망상
환각, 망상
분리적인 담화
이상한 지각
자신에게 해가 되는 습관
이 범주의 목록을 제공하는 목적은 이런 일반적이고 때때로 어렴풋한 묘사를 통해 종종 아동의 행동을 진단하는 어휘를 제공하기 위해서이다. 우리는 이론뿐인 심리학자가 되는 유혹에서 벗어나야 한다. 우리는 이론뿐인 심리학자가 되는 대신에 아동이 나타내는 과잉행동을 기술할 때 아동의 특수한 특성에 대해 전문적인 질문을 던져야 한다.
경험·실제에서 얻은 일반 원리는 만약 적어도 한 사람의 관심을 끌기에 충분하다고 생각되어질 때 결정되는 것이다. 행동은 반드시 중대하고 또렷하게 학생들의 목표 또는 환경에 간섭해야 한다. 아동들이 나타내는 이러한 행동에 대해 주의를 기울이는 것은 아동이 가지는 잠재적인 문제의 신호를 알아차리는 것을 도울 것이다. 일반적으로 당신은 아동의 행동패턴이 바뀌어 나타나는 것에 대해 걱정할 것이다. 아이에 대해 걱정하는 부모와 관찰과 정보를 공유한 후에는, 아래와 같은 두 가지 중요한 질문이 따른다.
우리는 우리의 아이들과 함께 이 정보를 얼마나 공유하여야 하는가?
가장 중요한 점은 아이들의 감정과 시각을 고려하는 것이다. 그가 다른 사람의 혼란의 행동에 대해 지각하는가? 다양한 상호작용과 그들의 문제에 관여하는 것을 포함함으로써, 몇몇 젊은이들은 아마 돌이킬 수 없는 시도에 참가하는 것이 가능하다.
아이들과의 대화에서 때때로 부정확한 지각이나 다른 사람에 대한 해석의 문제를 나타낸다. 아이들은 다룰 수 있고 학교의 상담이나 상담 직원은 그 질문에 대한 최고의 답변을 할 수 있는 지식을 가질 수 있다.
아이들이 학교에서 얼마나 대처할 수 있는가?
이것은 감정의 혼란의 하나의 타입이거나 아동이 가지는 행동의 장애에 의존한다. 만약에 아동이 부정적인 주의를 끄는 행동을 증명할 때, 그들의 부모, 선생님 그리고 어쩌면 그들의 친구에 의해 부정적인 피드백을 받게 되는 것과 같다.
이것은 다른 이들이 새로운 아동의 문제로써 볼 때 확인할 수 있는 것이 반드시 필연적으로 따라오는 것은 아니다. 만약에 진단이 아동을 위한 새로운 교육적 배치로 이끈다면, 이것은 아동의 새로운 세트에 대처하는데 필요한 도움이 될 것이다.
9. 요약
이 장의 목적은 감정의 혼란과 행동 장애의 보편적인 개략에 대해 소개하는데 있다. 각각의 토픽들에 관한 토론은 이 책의 다른 영역에서 보다 깊이 탐구할 것이다. 주제에 대한 보편적인 논쟁이나 질문들은 그들이 감정적인 혼란과 행동 장애를 가진 청년과 함께 일하거나 살아가는 데에 문제가 있을 때에 비평적으로 시험되는 것이 증가할 것이다.
많은 원인의 학설은 아마도 아동을 이해하기 어려울 때 유용할 것이다. 그러나 이것은 아동의 행동에 대한 자세한 이유에 대해 극단적으로 곤란하다는 것을 중요하게 기억해야 한다. 더군다나, 결심시키는 원인의 중심적인 목적이나 그 문제에 관해서는 어떤 진단은 개정을 하기도 한다. 단지 어떤 것이 일어나는 것이 조금 사용되어야 하는 이유를 안다.
감정의 혼란과 행동의 장애는 다른 사람들과 다른 것을 의미한다. 부모, 가족의 친구, 이웃, 선생님, 학교의 행정관, 소매업자, 그리고 의사는 아마도 각자 그들의 전문적인 견해를 가지고 있을 것이다. 따라서, 아동의 개인적인 문제에 대한 의사소통은 일어난다. 대게 그것들은 분명하고 그들의 걱정으로부터 이해할 수 있는 메시지로써 주장하는 책임일 것이다. 우리는 그것에 주목하여 도울 것을 바란다.

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