나의 교육경험과 사대 진학 동기 분석

소개글

나의 교육경험과 사대 진학 동기 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ각 시기별 교육 경험 분석
1. 유아기
2. 초등학교
3. 중, 고등학교
4. 대학교

Ⅱ 사대 진학동기
1. 고등학교 때의 교육 경험의 영향
2. 나의 가치관의 영향

Ⅲ 나의 교육관

본문내용

을 찾아가는 과정을 통하여만 한다. 이를 위해서는 타인을 배려하고 규정된 규범과 예절을 지키는 것이 필요하며, 이는 직접적인 경험과, 경험을 바탕으로 하는 교육을 통해 이루어지는 것이기 때문에 사회와 조화롭게 살아간다는 것은 교육이 추구해야할 중요한 목적이다. 인간으로서 살아간다는 것, 자신을 찾아 간다는 것이 우리가 교육을 배우는 궁극적 목적이라고 생각한다. 그렇기에 교육을 통해서 자아를 실현하고 계발해 나가는 것은 당연하며, 이러한 인간상의 추구는 교육의 목적 이라고 할 수 있다.
교육 활동의 본질에 대한 논의는 어느 것 하나라고 딱 규정지어 대답할 수 없다고 생각한다. 교육 활동이 항상 동일한 상황에서, 동일한 요구에 의해 이루어지는 것이 아니기 때문에 교육활동의 본질을 논의 할 때는 다양한 시각으로 논의가 이루어 져야 한다. 바른 앎을 요구할 때도 있고, 인격적인 만남을 통해 인성의 함양을 추구할 때도 있고, 어떤 직면한 상황에 대해 문제 해결력을 키우기 위해 교육이 이루어지기도 한다. 이렇듯 교육활동의 본질을 논의 할 때에는 특별한 상황에 특별한 교육목적 하에 이루어지고 있는 것을 감안하여 상대적 개념의 잣대로 논의가 되어야 한다고 생각한다.
내가 가르치고 싶어 하는 학생에 대한 논의의 앞서 교수자로서의 나의 역할이 무엇인지에 대한 생각을 먼저 해보자. 나의 교수관은 실존주의적 교수관과 일맥상통한다고 볼 수 있다. 학생을 신뢰하고, 그 신뢰를 바탕으로 학생의 잠재력을 평가하며 그에 따른 학습자 개개인의 독특한 삶의 방식을 갖도록 촉진하는 역할을 해야 한다고 생각한다. 또한 단순한 지식의 전달자로서가 아니라 그 지식을 학생이 스스로 깨우쳐 습득 할 수 있도록 확신감과 존재에의 용기를 갖도록 격려를 하며 자기 주도적인 교육을 장려할 수 있어야 한다.
그렇기에 내가 가르치고 싶어 하는 학생은 무한한 잠재력을 소유하고 있으며, 내가 심어주는 신뢰를 감지하고, 나를 믿어 줄 수 있는 학생이기를 원한다. 또한 자신을 믿고, 동시에 가능성에 힘 또한 감지할 수 있는 열린 마음에 소유자이기를 바란다.
그러나 이러한 학생상은 나의 교수활동을 무난하게 도와줄 ‘이상적인 학생상’일 뿐이다. 교수자의 역할로서 최선을 다해 잠재력을 끄집어내어 볼 수 있는 눈을 갖고, 끊임없는 상호 작용으로 믿음을 심어주어 믿을 수 있도록 만들어 나가는 과정 속에서 이상적인 학생상을 구현해야 한다고 생각하기 때문에 어떠한 학생 앞에서도 열린 마음으로 교수에 임할 수 있는 마음과 능력을 키워 나가는 것이 옳다고 생각한다.
지금 까지 배워온 교육철학적 지식을 기반으로 부족하게나마 나의 지난 교육과정에 대한 평가와, 내가 왜 이 자리에서 공부하고 있는지를 되짚어 볼 수 있는 시간이었다. 앞으로의 교육자로서 막연한 교육에 대한 생각이 아니라 구체적인 질문을 바탕으로 나의 교육관에 대해서도 생각해 볼 수 있었다.
이런 과제를 수행하면서 너무나 부족한 내 자신에 대해 뒤돌아 볼 수 있었고 깊이 있는 공부를 더해 나가면서 많은 교육적 경험과 발전이 있기를 기대해 본다.

키워드

교육경험,   사대,   분석