유아교육에 있어 좋은수업을 위한 요인에 관한 고찰

목차

1. 통합적 유아 교육과정의 본질

2. 주제의 선정과 전개

3. 개념의 명료화

4. 제 6차 유치원 교육과정의 방향과 내용

본문내용

유아가 처하여 있거나 앞으로 처하게 될 사회·문화적 환경에 적응하는 데 있어 도움이 될 만한 경험거리들을 선정하기 위한 기초적인 정보로서의 의미가 크다.
그래서 제 6차 유치원 교육과정의 내용영역이 크게 건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활로 구분되었고, 이들의 경험을 통하여 유아는 잠재된 능력이 계발되고 확장되는 발달(목적)을 이루게 될 것이다.
따라서, 교사는 유아에게 유용한 학문적 지식들을 이해하고 익혀 이들을 유아발달 수준과 흥미에 알맞게 구체적인 경험 활동으로 변형시킬 수 있어야 한다. 유아는 여러 가지 활동들을 경험하는 과정을 통해 각 활동이 의미하는 학문적 지식을 형성하게 될 것이다.
(2) 유아 발달에 관한 지식
교사가 유아에게 유용한 학문적 지식을 구체적 경험 활동을 변형시키기 위해 유아 발달에 관한 지식이 필요하다. 즉, 발달에 관한 정보를 가지고 교사는 언제 유아가 활동에 대하여 준비가 되어 있는지, 새로운 과제를 성취할 수 있는지, 그리고 또 다른 새로운 수준의 능력으로 전환되는지 등을 알아야 발달에 적합한 교재·교구들을 선택해서 다양한 학습이 일어날 수 있는 교육 활동을 계획할 수 있다.
(3) 발달과 학습의 연속체이다
발달과 학습의 연속체 개념은 인간이 생애에 걸쳐 변화하여 가는 발달과 학습의 역동성을 나타낸다. 각 유아는 성숙과 경험의 상호작용에 의하여 발달과 학습에 있어 독특한 연속체를 보여 줄 수도 있다. 교사는 유아를 관찰하고 유아와 상호 작용을 하는 과정에서 개인별 유아의 발달과 학습의 연속체를 발견할 수 있으며 개별 유아를 위한 교육 계획에 있어 틀을 제공한다.
(4) 개념적 조직이다.
개념적 조직은 교육 내용으로 제공되는 다양한 영역의 내용과 활동을 유아가 이해하기 쉽도록 하기 위한 의미 중심의 접근이라고 할 수 있다. 유치원 교육과정에서는 5개 영역별 교육내용이 개념군 또는 큰 개념으로 제시하고, 교사는 이를 지침으로 하여 단위 유치원에서 교육 과정상의 큰 개념을 포함하는 맥락 내에서 각각 학습자가 자신에게 맞는 의미 이해를 할 수 있도록 주제 또는 단원, 프로젝트 중심의 개념적 조직을 할 수 있다.
이상에서 언급된 요인들은 일회적인 수업의 한 장면이라기 보다 유아교육현장의 교수·학습을 개선하기 위해 끊임없이 생각하고 적용해야 하는 일상의 한 부분이어야 할 것이다. 덧붙여, 교사들의 열정과 노력이 보다 나은 유아교육의 미래를 재구성하리라 생각한다.

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