학교사회사업의 개선점과 발전방향

소개글

학교사회사업의 개선점과 발전방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교사회사업에 개념
1) 학교사회사업의 정의
2) 학교사회사업의 목적

2. 학교사회사업의 발달과정
<시대에 따른 학교사회복지 발달사>
1) 1990년대 이전
2) 1990년대 이후
<우리나라 학교사회사업의 현황과 전망>

4. 학교사회사업의 대상

5. 학교사회사업의 실천모델

6. 학교사회복지제도화를 위한 인식 제고방향

본문내용

수행을 위한 학생 자체조직의 지원 등이 고려되어야 한다,
③ 학교사회복지사의 역할
학교변화모델을 효과적으로 실천하기 위해서는 학교사회복지사가 내부적 의사소통의 절차에 관여할 수 있고, 학생과 교육환경에 대한 공식적으로 제의하여 학교가 그 방안을 강구할 수 있도록 하는 위치에 있어야 하며, 학생들의 대변자, 협상자, 자문가, 중재자, 매개자의 역할을 하여야 한다. 또한, 학생들의 변화요구를 파악하고 새로운 규칙 제정 등에 필요한 기본자료를 학생들로부터 수집하여 문서화하는 역할을 수행해야 한다. 이러한 역할을 수행할 때에 가장 중요한 기준은 학교를 학생들이 생활하는 삶의 공간으로 보는 복지적 관점이고, 이러한 복지적 관점은 학교의 교육적 목적에 부합될 조성되어야 한다.
우리나라에서 학교변화모델이 적용되기 위해서는 먼저 학교사회복지사의 전문성과 신뢰성이 확보 되여야 한다. 현 시점에서 학교변화모델이 부분적으로 적용되고 있는 가장 대표적인 사례라고 볼 수 있는 것은 학교규정개선위원회나 학교선도위원회에 학교사회복지사가 공식적으로 참여하는 것이다. 이러한 위원회에 참여함으로써 학교사회복지사는 문제행위를 한 학생들에게 일률적 처벌을 부여하는 대신 학생 사안에 적합한 교육적임상적 차원에서 개입할 수 있도록 제도를 만드는 데 기여할 수 있다. 또 다른 사례로는 학교교칙의 제정, 학교문화 운동의 전개, 학생복지부 시설을 통해 학생복지 담당체계의 설립 그리고 교내 학생복지위원회의 제정 등이 있다.
ㄷ. 지역사회학교 모델
ㄹ. 사회적 상호작용 모델
ㅁ. 학교-지역사회-학생관계모델
ㅂ. 학교연계 통합 서비스
6. 학교사회복지제도화를 위한 인식 제고방향
⒧학교사회복지에 대한 사회인식
학교사회복지에 대한 사회인식이라 함은 사회 전반, 즉 사회복지계뿐만 아니라 학생, 교사, 학부모, 교육행정가, 일반시민, 등이 학교사회복지의 취지, 필요성 역할, 효과성 등 학교사회복지 전반에 대한 이해를 말한다. 이는 제도화 후에도 학교사회복지의 효율적, 효과적 운영에 필수적이다.
학교사회복지에 대한 사회인식이 중요한 이유는 다음과 같다.
첫째, 학교사회복지에 대한 긍정적 사회인식은 제도화의 필수적인 요인이다. 현재 사회문제로 대두되어 있는 학생문제를 어떻게 해결할 것인지를 고민하고 있는 교사들과 교육행정가를 포함한 관계자들에게 효과적인 해결책으로서의 학교사회복지를 인식하게 하는 것은 중요한 일이며, 학교사회복지사가 무엇인지가 교사 및 교육행정가를 포함한 관계자들이 잘 모르고 있다면 제도화의 길은 요원할 것이다. 관계자들이 학교사회복지를 하는 동기를 부여하고 제도화를 위한 지지도 이어질 수 있다.
둘째, 학교사회복지에 대한 인식은 제도화 이후 제도운영의 효율성효과성을 위해서도 필요하다. 학교사회복지는 학교를 중심으로 실천이 이루어지기 때문에 교장, 교감, 교사의 이해와 지지 없으며, 또한 학생, 학부모, 지역사회화의 긴밀한 연계와 협조가 필요하다. 학교사회복지사, 관계자들의 학교사회복지의 대한 인식이 결여되어 있다면 긴밀한 협조는 제대로 이루어질 수 없고, 학교사회복지제도는 그 목적을 성취하기 힘들 것이다. 다라서 학교사회복지의 취지, 필요성, 역할, 효과성 등 학교사회복지 전반에 대한 사회인식의 제도가 중요하다고 할 것이다.
그러나 현실적으로 학교사회복지에 대한 사회인식은 전문가집단에 따라 차이가 있으며, 전반적으로 아직 매우 낮은 수준이라고 할 수 있다. 그동안 수행된 조사결과들은 한결같이 학교사회복지에 대한 타 전문직의 낮은 인식 수준을 보여 주고 있다.
그러나 학교사회복지를 경험한 학교의 학생들이나 교사들에 대한 조사에서는 학교사회복지실이 계속해서 운영되고, 하교사회복지 시범사업이 존속되기를 바라는 것으로 나타나고 있다. 아마도 사회복지공동모금회와 교육인적자원부 등에 의해 학교사회복지 시범사업과 교육복지 시험사업 등이 실시된 2002년과 2003년 혹은 교육인적자원부의 연구학교 시험사업이 진행된 2004년 이후에는 학교사회복지에 대한 인식의 수준이 다소 높아질 것으로 믿어진다.
인식이 높아진다는 것은 그만큼 제도화의 가능성에 다가선다는 의미이므로 인식을 변화시키는 것이야말로 학교사회복지제도화의 첫 걸음이라 할 수 있을 것이다.
(2) 사회인식 제고를 위한 방안
학교사회복지의 제도화는 사회복지계의 당면 과제일 뿐 아니라 사회복지계의 문제해결 능력을 테스트라는 하나의 시험문제와도 같다. 어떻게 학교사회복지의 제도화를 추진할 것이며, 사회적 인식을 제고하는 데 전문적 지식과 기술을 적용할 것인가?

키워드

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