학습자의 개인차

소개글

학습자의 개인차에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개 요

Ⅱ. 지 능
1. 지능의 개념
2. 지능의 이론
3. 지능검사의 유형

Ⅲ. 창 의 력
1. 창의력의 개념
2. 창의력의 요인
3. 창의력 발휘를 위한 수업방안
4. 창의력 개발기법

Ⅳ. 참 고 문 헌

본문내용

로 창의적인 사로를 증진시킬 수 있는 교육환경 조성에 노력하여야 한다.
④ 교사는 창의적인 사고가 무엇인지를 알아야 한다.
⑤ 학생들에게 교사의 문제해결 방법을 최선의 것으로 강요하지 말아야 한다.
⑥ 교사는 학생의 창적 사고가 출현할수 있는 조건을 마련해 주어야 한다.
⑦ 교사는 절대적으로 순응하는 학생보다 교사 자신의 견해와 다른 아이디어를 창풀하는 학생에게더 많은 보상을 주어야 한다.
2) 창의력 발휘를 위한 수업방안
① 풍부한 학습경험 제공
② 학생에게 자신감 고취
③ 자율 개방 다양한 흥미성 고취
④ 모호한 자극을 제공
⑤ 연구활동이나 사고의 독립성 추구
⑥ 모호한 자극을 제공
⑦ 한 문제에 대해서 다영한 해결방법 고안
⑧ 호기심 크게 자극
⑨ 문제해결에 학습자의 자율 독립적 의사결정
⑩ 개방적 질문유도
3) 창의력의 저해 요인
) 교육의 심리학적 이해- 김형태 P. 312~314
① 지식과 정보 : 창의력은 무에서 유를 만들어 내는 것이다. 기존의 지식과 정보를 재구성하고 결합, 변형하거나 새로운 관계로 형성하는 것이 창의력이다. 그러므로 지식과 정보의 양을 많이 가지고 있을수록 좋으나 그릇된 정보는 오히려 창의력에 방해가 될 수 있다.
② 과거의 습관이나 경험 : 습관화 된 행동이 새로운 행동을 억제하듯이 습관화된 사고방식도 새로운 사고를 가로막는다.
③ 태도와 성격 : 창의력 자체를 성격 특성으로 보는 입장도 있지만 태도와 성격은 창의력을 발휘하는데서 가장 중요하다. 창의력을 저해하는 태도와 성격은적극적 태도의 부족, 동조성, 권위의 맹종, 노력의 부족, 비판의식의 결여 등을 들 수 있다.
④ 문제해결 방법의 미숙 : 체계적으로 문제를 해결하는 방법을 배우지 못했기 때문에 문제를 기피하거나 과거의 경험에 따라서 해결하려고 한다. 흔히 비창의적 문제 해결 방식으로는 첫 아이디어에 집착하는 행위, 성급한 판단, 지나치게 높은 동기 등이 있다.
⑤ 환경적 장애 : 창의력을 억합하는 행위 요인은 규범과 원리, 절차 등을 강조하는 환경, 조직의 영향, 변화를 싫어하는 환경의 속성(안전 지향형), 자기방어 본능의식의 팽배, 창의력을 발휘할 시간 부족, 지나치게 협동과 경쟁을 강조하는 풍토 , 수직적 의사소통 통로
4. 창의력 계발기법
1) 토랜스(Torrance, 1962)의 창의적 교수기법
만약...이라면, 어떤 일이 일어날까?와 같은 추론과 역할극을 실시하는 것이 학생들의 창의력을 개발하는 데 효과적임을 주장하였다. 그는 또 몇몇의 특별한 아동뿐만이 아니라 모든 아동들이 창의적 잠재력을 가지고 dLT으며 훈련을 통해 각 개인이 가지고 있는 창의적 잠재력을 개발할 수 dLT다는 것을 아이들에게 인식시켜주는 것이 피요하다고 주장하였다
2) Parnes(1967) 브레인 스토밍
브레인스토밍과정에서는 어떤 것이나 생각나는 대로 말하며 아무리 무모하거나 부적잘한 것처럼 보이더라도 판단을 하지 않으며, 어떤 제안에 대해서도 비판하지 않는다. 브레인스토밍 과정은 녹음을 하여 마지막에 테입을 돌려 다시 영감을 자극하거나 일종의 검증단계를 거친다. 가끔 해결될 수 없는 것처럼 보이는 문제들이 이런 방식을 통해 해결될 수 있으며 참여자들은 다른 사람들의 의견을 통해 창의적 아이디어의 영감을 얻을 수 있다. 비판을 하지 않는 분위기는 각각의 사람들로 하여금 문제에 대한 자신들의 생각을 억누르거나 견제하지 않게 한다. Osborn(1963)은 브레인 스토밍의 4가지 원리를 판단의 지연, 양의 추구, 자유로운 사고, 결합과 조합을 통한 개선으로 설명하였다.
① 기본원리
.비판의 금지 : 판단보류의 원리, 혹은 평가금지의 원리로 자신이나 타인의 의견을 성급하게 판단하거나 비판하지 않는다
.자유분방 : 어떤 생각이라도 자유롭게 하고 그 발표의 자유도 허용된다.
.양산 : 다양성의 원리라고도 불리며 아이디어를 많이 산출할수록 그만큼 우수한 아이디어를 산출할 확률이 커진다는 것이다 질보다 양을 강조하고 있다.
.결합과 개선 : 독창성의 원리로 자신의 것이든 남의 것이든 두 개 이상의 아이디어를 결합시켜 새로운 아이디어를 만들어낸다
② 브레인스토밍의 장단점
장점은 배우기 쉽고 재미가 있으며 어떤 문제든지 토론의 대상으로 삼을 수 있다는 것이다. 단점은 잘못하면 시간 낭비로 끝나게 되기 때문에 토론을 성공적으로 이끌기 위해서는 고도의 기술이 필요하다.
3) Check List법
① A.F Osborn이 개발한 창의력 계발의 툭수기법이다.
② 타인의 창의적 사고를 유발시키는 질문형태로 검목표를 사용하는 방법으로 검목표는 사고의 출발 또는 문제해결의 착안점을 미리 정해 놓고 다양한 사고를 능률적으로 전개시켜 나갈수 있도록 꾸며진 것이다.
4) 형태학적 분석법
① S.L Parnes가 개발한 기법으로 어떤 문제의 구조를 분석해서 변인을 찾아내고, 찾아낸 변인들을 조작적으로 조합시킴으로 잠정적으로 새로운 아이디어를 손쉽게 대량 생산하여 그 중에서 질적으로 우수한 것과 가능성이 있는 것을 개발해 내려는 방법이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 김옥환 역, 학습심리학, 서울:문음사, 1990
2. Horn. J. l.(1970). Organization og date on life span development of human ability. In L.R. Gonlet & P.B. Baltes(Eds.) Life-Span development Psychology: Research and theory p.63
3. 강봉규, 심리학요론, 서울:정훈출판사, 1994
4. 임창재, 교육심리학, 학지사, 2000
5. 신명희, 박명순, 권영심, 강소연, 교육심리학의 이해, 학지사 2001
6. 김영광, 가장 쉬운 Glory 교육학Ⅴ 교육심리, 교육대학원, 2004
7. 조화섭, New Mind-Map 교육학(상) , 학지사 2002
8. 이성진, 교육심리학 서설, 교육과학사 1997
9. 김제한, 교육심리학, 양서원 1999
10. 이용남 신교육심리학, 학지사 1999
11. 안영진, 교육심리학
12. 김남성, 교육과학사
13. 김형태, 교육의 심리학적 이해
14. www.aistudy.com/psychology

키워드

학습자의 개인차,   길포드,   교육심리,   교육학,   개인차,   spearman,   thurstone