[교육철학]인식론과 교육

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개인이 가진 철학에 따라 무엇이 참이고 중요한가의 대답이 다르듯이, 철학이 다름에 따라 교육목적, 교육내용, 교육방법, 교육평가에 대한 견해도 같을 수 없다. 교육과정 활동에 참여하는 사람들이 다양한 철학적 관점을 가진다면, 교육과정 관련 활동의 성격도 달라지게 된다. 교육과정 활동에 참여하는 사람들이 지닌 철학의 문제는 크게 형이상학, 인식론, 가치론, 논리학 등에 뿌리를 두고 있다.
1) 교육철학의 입장 :
① 형이상학 … 형이상학은 참으로 존재하는 것은 무엇이며, 어떤 방식으로 존재하는가에 관한 문제를 다룬다. 예를 들면, 영혼의 존재와 불멸성에 대한 주장은 형이상학적 문제이다. 교육과정 활동에 참여하는 사람들이 영혼의 존재를 믿느냐, 믿지 않느냐에 따라 교육목적에 관한 견해가 달라진다.
② 인식론 … 인식론은 참으로 안다는 것이 무엇이며, 어떻게 앎이 가능한가라는 문제를 다룬다. 불변의 진리라는 것이 있는가, 아니면 진리는 상황에 따라 다르게 규정되는가? 진리로 밝혀진 사실을 가르칠 것인가, 아니면 진리를 얻게 하는 과정을 가르칠 것인가? 교육과정 활동에 참여하는 사람들이 이러한 문제들을 어떻게 생각하는가에 따라 교육과정 활동의 성격도 달라진다.
③ 가치론 … 가치론은 어떤 것이 좋으며, 어떤 행위가 옳은가 하는 문제를 다룬다. 교육과정 관련 활동에서는 가치 문제를 핵심 사항으로 다루게 된다. 교육과정을 개발하고 운영하고 평가할 때는 많은 선택 항목 중에서 교육적으로 가치 있는 것들을 선별하게 된다.
④ 논리학 … 논리학은 이치에 알맞도록 논의를 펴 나가는 방법을 연구하는 학문이다. 올바른 사고와 불합리한 사고를 구분하는 규칙과 사고하는 바른 방법을 제시해 준다. 교육과정 활동에 참여하는 사람들은 교육목적, 내용, 방법, 평가 등의 활동들이 논리적인 일관성을 유지하도록 노력한다.
형이상학, 인식론, 가치론, 논리학과 관련된 질문은 관념론, 실재론, 실용주의(=프래그머티즘), 실존주의 등 다양한 철학 사조를 만들어 냈다.
⑤ 관념론 … 관념론은 궁극적 실재는 인간의 감각을 통하여 직접적으로 알 수 없다고 본다. 그것은 오직 정신을 통해서만 알 수 있다는 것이다.

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인식론,   인식론과 교육,   교육철학