유아교육기관의 교사들이 느끼는 교육의 환경, 정신적 문제, 사회적 문제

목차

Ⅰ. 서 론
1. 보고서의 목적
2. 설문지 내용

Ⅱ. 본 론
1. 유아교육기관 교사의 역할
2. 유아교육기관 교사의 자질
3. 유아교사의 권리
4. 교직윤리
5. 교사의 사회적 지위

본문내용

한 상징적인 인식이며, 교사의 사회 경제적 지위는 사회적 지위와 경제적 지위를 포괄하는 개념이다. 그리고 직업적인 위신 및 보수에만 초점을 둔 경제적 지위와는 차이가 있다. 교사는 업무수행을 통하여 경제적 보상, 사회적 보상, 심리적 보상 등을 획득한다. 경제적 지위는 보수나 물질적 보상이며, 사회적 보상은 일반 사회에서 교사에게 부여하는 존경이나 위상과 같은 것이며, 심리적 보상은 개인의 만족도 안정감과 같은 것을 의미한다. 교사의 신분적 지위에서 지위란 특정 직위에 부여되는 기대이며, 교사의 사회적 지위는 다음과 같이 해석된다.
첫째, 모든 직업들 각각이 갖는 위신을 중심으로 교직이 갖는 위신의 상대적 순위이다.
둘째, 교직에 바라는 사회적 기대와 그 기대에 부응키 위해 주어지는 보상까지를 포함하기도 한다.
교사의 사회적 지위는 객관적으로 가늠하기가 어렵다. 왜냐하면 교사의 사회적 출신, 가르치는 지역사회의 특성, 교사의 사회적 접촉 범위, 지역사회 행사에 참여방식 등에 따라 크게 달라질 수 있기 때문이다. 따라서 현대사회에서 교사의 사회적 지위도 어느 상태라고 한마디로 말할 수 없다.
교사의 사회적 지위에 관련하여, 교사는 주당 수업시간이 과다하여 육체적으로 피로 할 뿐만 아니라 정신적으로 여유가 없다. 그리고 잡무가 많아 서 전문적인 일 즉, 가르치는 일에만 전념할 수가 없기 때문에 교직에 대한 매력이 떨어지는게 사실이다.
또한 교사는 경제적 대우가 낮아서 사회계층상 중간 이상의 생활과 위신을 지키기가 어렵다.
그리고 사회인들이 교사에게 대하는 태도 또한 긍정적이지 못하다.
교사가 개별적으로 노력하면 지위를 향상시킬 수 있다는 이론이 있는데 다음과 같다.
첫째는, 자신을 전문인으로 대우한다는 것. 자신을 정신적으로 전문인으로 생각하고 그렇게 노력하며 교사라는 전문인이 되기 위하여 어려운 훈련 과정을 이수하고 현직에서는 아동과 아동 가족의 현재와 미래의 영향을 미치는 도전적인 전문적 의사결정을 수행해야하고 또한 교사 스스로 업무에 대한 긍정적이고 전문가적인 태도를 가져야 한다.
둘째, 전문직업인으로서 복장을 갖춘다. 즉, 전문 직업인으로 옷을 입고 일을 하면 조금 다른 차이점을 가지게 되는데, 일반적으로 부모와 아동은 교사가 양복으로 정장 차림을 한 경우와 티셔츠와 잠바 차림을 한 경우를 다르게 본다하였으므로 전문적인 특성에 맞게 옷을 입어야한다.
셋째, 가능하다면 동료와 팀워크를 형성한다. 두 명은 한 명보다 낫다는 말처럼 과업을 혼자서 처리하는 것보다 여럿이 함께 같이 한다면 일은 더 효과적일 것이다. 또한 과업의 부담도 줄어들 것이다.
넷째, 전문적인 조직이나 단체에 가입한다.
이러한 이론이 있으나, 현실상으로는 불가능 하다. 첫째의 이론 같은 경우는 현재 모든 유아교사들이 자신의 일에 자부심을 갖고 있었다. 단지 적은 임금과 부모들의 적절치 않은 대우에 만족을 느끼지 못했다. 그러나 나머지 이론을 반박하자면 정장을 입고 유아를 돌본다는 것은 쉬운 일이 아니다. 아마도 정장을 입고 유아를 돌보라고 교사에게 강요한다면 교사의 스트레스는 더욱 심해질 것이다. 신체 발달을 다 이루지 못한 유아들의 화장실 뒤처리나 청소 등 모든 것을 교사들이 하고 있기 때문에 우리가 갔던 모든 교육현장의 교사들은 편한 청바지 옷차림에 앞치마를 두르고 있었다. 이것이 현실인 것이다. 수차례 반복하지만 시간에 쪼들리는 교사들에게 조직·단체에 가입하는 것은 꿈일 뿐이다. 그리고 과업을 함께 팀워크를 이뤄 하는 것도 좋겠지만 각 교사가 맡고 있는 유아의 연령이 다른데, 그럼 각기 다른 유아들을 같은 교육계획안으로 가르쳐야 한다는 말인가? 이것 역시 불가능한 이론이라 본다.

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