[교수학습이론]Ausubel의 유의미 학습

소개글

[교수학습이론]Ausubel의 유의미 학습에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.David Ausuvel

2.Ausubel의 유의미 학습 모형
(1)학습과제
(2)선행조직자와 유의미 학습
(3)유의미 학습의 장점

3.수업의 실제
(1)Ausubel의 수업의 원리
(2)Ausubel의 선행조직자 수업모형(교수 3단계)
(3)수업 이론의 특성

4.Ausubel 이론의 교육적 시사점

본문내용

다고 주장한다. 따라서 교수의 개별화는 수업의 효과를 높이기 위해 일차적으로 해야 할 일이라고 생각한다.
수업의 개별화는 유의미 설명 학습과 서로 양립되는 것이며, 학교 교육의 책임을 다하는 데도 공헌할 수 있는 것이다. 일반적으로 개인차를 고려하는 방법에는 수업의 개별화 이외에 능력별 학급 편성 방법이 있으나 이 둘은 서로 배타적인 것이 아니다. 즉 어떤 경우에는 집단적인 수업이 보다 경제적일 수 있다.
학습자의 학습 동기 형성 측면
Ausubel은 학습의 성립과 효율화를 위해서 학습 과제에 대한 동기는 대단히 유의미한 역할을 한다고 본다. 그러나 그는 동기를 필요 불가결한 조건으로 생각하지 않는다. 이론적으로 보더라도 동기는 아동이 나이를 먹어감에 따라 강해진다고 가정할 수 있고, 학습 과제는 인지 능력의 성장으로 인해 쉬워지고 노력을 덜 해도 되게 된다. 이렇게 되면 학습 동기보다는 인지 구조 변인의 영향이 점차 커지는 것이다. 이런 과정을 통해 아동이 지적, 친애적, 자아앙양적인 충동에 다른 동기 형성이 커지는 시기가 되면 물질적 보상과 벌의 효과는 점차 감소하게 된다.
4.Ausubel 이론의 교육적 시사점
Ausubel의 유의미 학습 파지 모형에 의한다면 학습의 효과를 높이기 위해서는 교수 과정에서 학습자의 인지 구조에 적합한 학습 과제를 조직, 구성하여 제시하는 일이 중요할 것이다. 그는 과제의 학습을 위한 정착지를 제공하거나, 관련 정착 의미와 새로운 과제 사이의 변별도를 증가시키기 위하여 선행조직자를 제시하는 것이 효과적이라고 본다. 또한 하나의 학습 과제가 주어졌을 때 이에 관련된 선행 학습을 학습자가 제대로 갖추고 있어야 다음 학습 과제에서 완전 학습의 수준에 도달할 수 있다고 한다. Ausubel의 이론에 따르면, 동화이론에서 선행학습이 결손 되었다는 것은 관련 정착 의미가 안정성과 명료성을 상실하여 새로운 과제와 변별이 잘 되지 않는 것이므로 이때는 기계적 학습이 일어나고 반대로 선행학습이 충분히 갖추어졌다는 것은 관련 정착 의미가 안정성과 명료성을 유지하여 새로운 의미로부터 변별이 잘 되는 것으로 이때에는 유의미 학습이 일어난다. 즉 학습 과정에서 유의미 학습이 일어나기 위해서는 선행 학습이 필요 불가결하다는 점에서 선행 학습의 중요성을 알 수 있다.
참고도서
교수학습의 이론과 실제; 성원사; 1989
현대수업이론; 형설출판사; 1986
현대 교수-학습론; 교육과학사 1991

키워드

교육,   사범,   교직,   레포트,   유의미