인간발달단계와 교육이론

목차

Ⅰ. INTRO

Ⅱ. 인간의 발달단계
1.발달의 개념과 원리
1)발달의 개념
2)발달의 원리
2.인간의 발달 단계
1)생태학적 발달의 단계
2)발달의 과제
(1) Havighurst의 발달 과제
-2 Gilmore의 발달 과제
3) 발달단계 이론
-1. Piaget의 인지발달 이론
(1)기본개념
(2) 사고의 기본적 경향
(3) 인지발달 단계
(4) 제한점
(5) 교육적 적용
(6)Piaget의 인지발달에 대한 나의 결론
-2.Freud의 성격발달 이론
(1)성격의 구조
(2)방어기제
(3)성격 발달의 단계
(4)Freud의 업적과 영향
-3.Erikson의 성격발달 이론

Ⅲ. OUTRO

본문내용

친밀한 관계를 유지하지 못하면 타인에게 거부감, 공격성, 적대감 형성
7단계 : 생산성 대 침체 (성인 중기)
* 다음 세대에 대한 지도나 다른 형태의 생산성과 창의성을 통해 성공적으로 해결해야 함
* 생산성이 약하거나 나타나지 않을 때 자신의 지난 삶에 대한 회의에 빠져 성격이 퇴행하고 빈곤감과 침체감에 몰입하게 될 위험이 있음
8단계 : 자아통합 대 절망 (성인 후기)
* 자신이 했던 여러 선택들과 결정에 대해 의미를 부여
* 만족감에서 자신의 인생을 보는 사람은 자신의 위치와 과거를 수용
* 지난 삶에 대한 후회와 좌절을 느끼는 사람은 탄식과 절망감으로 고통받게 됨
4) 에릭슨의 성격발달 이론의 교육적 의의
* 부모는 자녀에게 이 세상은 평온하고 안전한 곳이라는 느낌을 전해주는 것이 중요
* 각 발달단계에 맞는 환경을 제공해 주어야함
* 유치원 아동들에게 주도성을 길러주기 위해서는 활동에 제한을 두지 말고 자기 주도적인 활동을 허용해야 함
* 초등학교 학생들에게는 일을 완수하면 칭찬을 해줌으로써 근면성을 길러주어야 함
* 중·고교 학생들에게는 긍정적인 정체감을 가질 수 있도록 도와주어야 함
5) 프로이드 이론과의 평가와 차이점
-차이점
:첫째, 인간의 행동과 기능의 기초로 원초아가 아닌 자아를 강조하였고
둘째, 가족상황속에서 개인과 그 부모와의 관계 뿐 아니라 가족이 위치한 역사적, 문화적 상황 속의 사회적 관계에 관심을 가졌다.
셋째, 생의 심리적 위험을 극복할 수 있는 인간 능력에 관심을 가졌다
- 비판적 평가
: 에릭슨의 이론에는 애매모호한 개념이 많고 단계설정에서도 과학적 근거가 없다고 비판받는다. 그러나 정상적인 대상으로 수립된 자료를 기초로 하여 구축된 이론이기 때문에 정상적인 인간이 사회적 관계 속에서 성장, 발달되는 과정을 설명하고 있는 강점이 있다.
표<발달 단계 정리>
0
생태학적 인간 단계
Havighurst
Piaget
Freud
Erikson
~1
영아기
감각 운동기
(sensorimotor stage)
구강기
(Oral stage)
신뢰 대 불신
~2
항문기
(Anal stage)
~
18
유아기
전 조작기
(preoperational stage)
~3
자율성 대 의심
~5
남근기
(Phallic stage)
주도성 대 죄의식
~6
아동기
구체적 조작기
(concrete
operation stage)
잠복기
(Latency stage)
~7
근면성 대 열등감
~11
~12
형식적 조작기
(formal operational thought)
생식기
(Genital stage)
~18
청년기
청년기
정체감 대 역할혼미
~22
성년기
친밀감과 고립감
~30
성인기
~40
중년기
생산성 대 침체
~55
~70
노년기
노년기
자아통합대 절망
사망
*2년과 3년 사이의 18은 개월입니다.
3.OUTRO
이렇게 해서 이번 주어진 주제에 대한 나의 레포트가 끝이 났다.
막상 이렇게 끝나고 나니 참으로 아쉽다. 교육대학원을 목표로 아니 교사가 되는 것이 목표인 나에게 이번 수업 만큼 값진 수업이 또 있었을까. 한 학기동안 들으면서 전혀 이 분야에 무지했던 내가 조금씩 알아가는 것 정말 재미있었다. 무엇보다 이번 레포트 같은 경우에는 교육학에서 과연 어떤 식으로 각각의 성장 단계에 따른 교육 이론들을 정리 할 수 있는 시간이여서 확실한 기초를 닦는데 이바지 할 수 있었던 것 같다. 범위가 너무 커서 줄이고 줄였는데도 이렇게나 많이 나올 수 밖에 없는 건 그 만큼 이 교육학이라는 것이 실로 방대한 범위를 내포하고 있기 때문이 아닐까 생각을 해본다. 인간이 살아가면서 배우는 모든 것들...글을 읽고 쓰고 말하고 듣고 보는 모든 것들 문화 모두 교육이다. 그만큼 교육은 우리가 교과서를 보고 터득 하는 것 뿐 아니라 살아가면서 느끼는 모든 것들이 교육이라고 생각된다. 본문에서도 말한 허비거스트 같은 경우에도 인간은 각각의 발달 과업이 있는데, 그것은 인간이 죽는 그 순간까지도 과업이 있다는 것이다. 그렇다면 내 생각에는 교육의 목표는 곧 인간의 완성이라고 볼 수 있다. 조금 빗나간 이야기일 수도 있지만 시험이 끝나서 놀고 있는 나를 보고 언제나 어머니와 나는 이런 예기를 했던 것 같다.
“시험 다끝났니?”
“예”
“정말로?”
“예”
“그럼 너 인생 다살았니?”
그렇다...언제나 인간은 배움의 연속선상에서 살아간다. 바로 교육은 한 인간이 이 세상을 떠날 때 멋진 작품이 된 듯 보이게 하는 하나의 과정인 것이다. 이번 레포트를 통해서 궁극적으로 알 수 있었던 것은 인간에게는 각각의 단계에 맞는 교육이 필요하며 방식의 차이는 있겠지만 하나씩 배워가야 된다는 것이다. 끝으로 이번 한학기동안 수업 재미있고, 즐겁게 가르쳐 주신 교수님께 감사를 드립니다.
참고 문헌 및 논문,각주,사진
참고 문헌
P.G.Richmond 저, 『Piaget 이론 입문』 ,학지사,1994
한순미 저,『비고츠키와 교육 문화-역사적 접근』 , 교육과학사,1999
마거릿 보든 저, 『피아제 시공사』, 1997
엘레나 보드로바데보라 J.리옹 저,『정신의 도구: 비고츠키 유아교육』,1998
임규혁 저,『교육심리학』,학지사,2003
.안범희 외,『교육심리학』,교육과학사,1998
.이현림 외,『새교육심리학』,영남대학교 출판부,1996
.조명래 저,『최신서양교육사』,螢雪出版社,1975
.안상원 저,『신서양교육사』,재동 문화사,1993
참고 주소
www.piaget.or.kr
www.edu4ts.net
www.koreadewey.co.kr
www.subook2.pe.kr
http://home.ewha.ac.kr/
http://bh.knu.ac.kr/
참고 논문
엄태호 저,『죤 듀이교육학에 대한 오해와 새로운 이해』 교육원리 위원회, 2001
조한욱 저, 『프로이트 특집-문학과 정신 분석:역사학과 프로이트』한림대학교 인문학연구소,1998
참고그림 및 각주
『두산 대백과 사전』-CD-Rom, 두산동아 2004
『브리테니커 백과사전』한국브리테니커 주식회사,1996
http://kr.blog.yahoo.com/psy_jjanga/111859.html?p=1&pm=l

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