[아동과학지도] 유아과학교육에 대한 학자들의 이론을 정리해보고 이론에 근거한 발달단계에 따른 과학과정기술과 교사의 역할을 정리해 보시오 [과학과정기술]

소개글

[아동과학지도] 유아과학교육에 대한 학자들의 이론을 정리해보고 이론에 근거한 발달단계에 따른 과학과정기술과 교사의 역할을 정리해 보시오 [과학과정기술]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아과학교육에 대한 학자들의 이론
1) 인지적 구성주의 이론
2) 사회문화적 구성주의 이론
3) 다중지능이론

2. 이론에 근거한 발달단계에 따른 과학과정기술과 교사의 역할
1) 영아기 과학과정기술과 교사의 역할
2) 유아기 과학과정기술과 교사의 역할
3) 아동기 과학과정기술과 교사의 역할

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

창조적인 과학적 태도와 문제해결력을 기르기 위한 다양한 방법이 모색되고 있고, 그 접근법도 다양해지고 있다. 이러한 다양한 접근의 한 부분으로 이미 초등학교에서는 다중지능이론에 기초한 과학교육의 시사점과 교육적 의미를 제시하고 있으나 유아과학교육에서의 연구는 미흡한 실정이므로 많은 연구가 필요하다. 즉, 유아의 강점지능을 파악하여 유아가 자신의 능력대로 충분히 활용하고 발휘할 수 있도록 안내해주고 제공하는 다중지능이론에 기초한 유아과학교육 프로그램이 현장에서 긍정적인 교육이라고 시사할 수 있다.
따라서 유아과학교육에서 다중지능이론에 기초하여 유아가 가진 강점을 충분히 발휘하고, 탐구 과정, 사고과정이 더욱 확대하여 새로운 것을 창출해 가는 과정은 과학적 태도의 긍정적인 변화와 창조적인 문제해결력을 강조하는 현대 과학교육 방향과 부합할 것이다. 다중지능이론에 기초한 과학 교수-학습 방법을 개발하고 인지 수준에 대한 충분한 이해 시간과 개인의 강점부분을 활용할 수 있는 방법을 모색하는 것은 여러 가지 과학 교수-학습방법에서 탐구중심 교수-학습방법, 놀이를 연계한 교수-학습방법, 통합적 교수-학습방법 부분을 더욱 발전시킨 교수-학습 방법의 방향이라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아과학교육에 대한 학자들의 이론을 정리해보고 이론에 근거한 발달단계에 따른 과학과정기술과 교사의 역할을 정리해 보았다. 유아들은 태어나는 순간 주변 세계를 인식하고 이해하기 시작하며, 어떤 사물에 대해 본능적인 호기심을 나타내고 탐구하며 이론을 정립하는 과정에 지속적으로 참여한다. 이러한 과학자로서의 유아의 본능적인 호기심을 충족시켜 주기 위해 다양하고 풍부한 교육적 경험을 제공하는 것은 매우 중요하다. 2007개정 유치원 교육과정 탐구생활영역에 명시 되었듯이, 다양한 실물 자료와 자연체험의 기회를 풍부하게 제공하여, 유아가 자발적으로 문제를 발견하고 탐구하는 과정에 적극적으로 참여하도록 해야 한다. 특히 자연물은 그 자체로 유아들이 직접 경험하고 조작할 수 있는 자료이기 때문에 유익한 과학경험을 제공해 줄 수 있다.
참고문헌
김옥경(2007). 유아과학교육. 태영출판사.
신은수 외(2006). 생활과 환경 중심의 영유아 과학교육. 양서원.
곽향림(2002). 구성주의 관점에서 본 유아의 개념변화를 위한 과학교수방법. 유아교육학논집.
김승희(2014). 근거이론적 접근을 통해 본 보육교사의 과학교육 실제. 유아교육학논집.

키워드

과학과정,   교사,   역할,   과학,   과학교육,   발달단계,   과학과정기술