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과정의 파악이 잘 되지 않아서 오류가 있을 수 있고, 그에 따른 적절한 후속 지도가 있었거나 혹은 미흡한 경우는 없었는지 점검해보도록 한다.
3. 교사 자신이 학습 내용에 대한 이해가 충분히 되었는지 혹은 어떠한지?
과학과를 지도하기 위
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과학과 수업은 1시간 내에 실험하고 새로운 개념을 형성해 내기가 매우 벅차다. 교육과정은 주당시수를 한 시간씩 줄이면서 교과내용은 기본, 심화. 보충형으로 다양한 내용을 다루도록 요구하고 있다.
(2) 이상적으로는 교실 내에서 수준별로
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과학과교육과정(과학교육과정)의 방향
교육과정의 효과적인 적용을 위해서 다음과 같이 준비되어야 할 것이다. 첫째, 심화보충용 교재연구가 필요하다. 교과서에만 의존해서는 정해진 수업시간 내에 수준별 학습을 진행하기가 어렵다. 또한
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통해 유아의 과학과정기술과 과학에 대한 흥미증진에는 유아들에게 직접적이고 구체적인 발견 중심, 활동중심의 과학적 활동이 필요하다고 할 수 있다. 유아들의 과정기술을 높이고 더불어 과학적 문제해결 능력을 신장시키기 위해서는 유
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1. 유아과학교육의 내용을 과학적 태도, 과학과정 기술, 과학 내용 지식으로 구분하여 각각의 하위 요소를 사례와 더불어 설명하시오.
1) 과학적 태도
2) 과학과정 기술
3) 과학 내용 지식
2. 바서만(Wasserman, 1988)과 로스(Roth, 1991)가 제시
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