장애아동 통합교육의 쟁점사안

소개글

장애아동 통합교육의 쟁점사안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 통합교육에 대한 이해

1. 통합교육의 정의와 개념
2. 통합교육 발달 과정
Ⅱ. 통합교육의 장애유형

1. 특수아동과 장애아동
2. 장애아동의 특징
①학습장애
②정신지체
③정서장애
④지체장애
⑤시각장애
⑥청각장애

Ⅲ. 국내외 통합교육의 현황 및 실태

1. 선진국의 장애아동 통합교육
① 단선(單線) 통합 정책이다.
② 복선(複線) 통합 정책이다.
③ 다선(多線) 통합 정책이다.
2. 우리나라의 장애아동 통합교육
Ⅳ. 통합교육 찬성과 반대에 대한 논쟁
1. 통합교육의 장점
2. 통합교육의 단점
Ⅴ. 통합교육이 나아가야 할 방향
1. 일반인들의 장애인과 통합교육에 대한 인식의 개선
2. 교육과정 운영의 효율화
3. 특수교육의 지원체제 개혁
Ⅵ. 맺음말

본문내용

란을 겪을 수 있으며, 일반 학생들은 예민한 시기이기 때문에 어쩔 수 없이 받아들이지 못할 수도 있고, 수업을 통해 수업에 방해가 되는 장애우를 통해 장애인에 대해 더 부정적으로 생각을 할 수 있을 것이며, 이에 다라 일반 학생들의 부모도 예민해질 수 있는 문제이다. 또 장애학생도 일반 학생을 통해 자신의 장애를 더욱 시감하고 어울리지 못하세 되면 자신을 부정하고 미워하게 될 수 있기 때문에 우리나라에서 아직은 통합교육이 시기상조라고 입을 모으고 있는 것이다.
물론 장애우를 위한 통합교육이 되어야 하지만, 그러기 위해서는 많은 조력자가 필요하다. 그 중에서 가장 큰 역할을 하는 교사는 교실의 통제자가 오직 교사이기 때문에, 올바른 통합교육이 이루어지기 위해서는 교사를 중심으로 한 인식의 변화가 가장 시급하다고 생각되어진다. 우리가 교사가 되기 위해서는 생활인으로서의 교사보다 전문인으로서의 교사의 역할이 더욱 강조되어야 하는데, 아이들의 거울이 되어 나쁜 인식과 편견을 버릴 수 있도록 할 수 있게 만드는 사람은 오직 교사가 될 우리들뿐이라는 자부심을 가지고 적극적이고 긍정적인 자신만의 노하우로 통합교육 같은 부분도 감당하며, 진실과 애정으로 가지고 좋은 교사(Good Teacher)가 될 수 있도록 노력해야 할 것이다. 특히 통합교육에서는 일반 학생들이 올바른 인식을 가질 수 있도록 유도하며, 장애우에게는 감당 할 수 있는 역할을 찾아 줘 성장 할 수 있는 발판을 마련해줄 수 있는 교사여야 할 것이라고 생각해보았다.
Ⅴ. 통합교육이 나아가야 할 방향
1. 일반인들의 장애인과 통합교육에 대한 인식의 개선
장애인을 정상인과 다를 바 없이 사회의 한 구성원으로 거리낌 없이 받아들이는 선진 외국의 경우와는 달리 우리나라에서는 아직도 장애인을 부족하고 결함이 많은 사람으로 배척하거나 또는 동정이나 수혜의 대상으로만 보려는 이원화된 관점이 주를 이끌고 있는 것이 사실이다. 그러나 장애를 가진 사람이나 장애를 가지고 있지 않은 사람 모두 한 시민으로서 평등하다. 장애인도 정상인과 똑같은 한 시민으로서 정상인과 함께 한 지역사회 안에서 교회, 식당, 영화관, 체육관 등을 이용할 수 있으며, 정상인과 함께 일하고 놀면서 살아가야 한다는 인식이 하루 빨리 조성되어야 한다.
2. 교육과정 운영의 효율화
1)학교수준교육과정 수립 및 운영
장애학생은 개인 간 및 개인 내 차가 현저하므로 집단화된 교육프로그램의 적용이 매우 힘들다. 그러므로 단일하고 일방적 교육과정을 제시하는 것만으로는 교육의 목적을 달성할 수 없다. 규격화정형화된 틀이 아니라 학교현장의 교사, 학부모, 학생 등 교육가족이 그 학교의 특수성과 창의성을 살려 ‘다함께 만들어 가는 교육과정’이 되어야 한다. 국민공통기본교육과정, 선택중심교육과정 및 기본 교육과정을 장애특성과 학교특성에 따라 수립하여 개별화교육 과정을 편성수립해야 한다.
2)개별화 교육 강화
학교수준 교육과정에 근거하여 특수교육대상학생의 능력 및 특성에 적합한 개별화교육계획 수립 및 방법을 강구하여 장애학생의 능력을 최대한 신장하도록 운영을 철저히 해야 한다. 효율적인 개별화교육 수행을 위하여 교과 내용, 단원의 특성에 따라 능력별 반 편성, 협동교사제 및 보조교사제(자원봉사자) 등 도입운영을 한다.
3)부모교육 강화
장애학생 교육에 대한 부모의 바른 이해 증진을 위하여 학부모교실 운영의 다양화 방안을 모색하여, 학교교육과 가정과의 연계교육을 위한 다양한 학부모 연수를 제공하도록 한다.
4)교사의 자질 향상
일반학교의 대부분의 교사들은 장애아동의 통합교육의 필요성과 당위성에 대해서 모두가 인식하고 있으나, 장애아동이 일반학급에 배치되었을 경우 이들에 대한 지식이나 교수방법 등을 몰라 이를 거부하거나 매우 부담스러워 한다. 교사양성을 하는 대학에서 특수교육에 대한 과목을 반드시 개설해야 할뿐더러 이미 재직하고 있는 교사들에게도 지속적인 연수과정을 통해 장애아동교육에 대한 지식과 이해를 넓혀가야 한다. 또 특수교사를 양성하는 대학에서도 일반학교 내에서 일반아동과 상호작용을 하는 프로그램에 대한 강좌, 또는 일반학급의 담임교사와 협력하여 장애아동을 교육하는 방법 등에 대한 교육을 해야 한다.
3. 특수교육의 지원체제 개혁
1)특수학급 운영 지원 강화
특수학급 경영지도의 충실을 기하기 위해 학급수준의 교육과정의 재편성을 하되, 수업 시수는 학생 각자의 학년에 맞게 편성해야 한다. 그리고 능력별 학급편성 및 대상에 따라 학생능력과 장애정도에 알맞은 개별화 교육 지도방법을 통하여 전일제, 시간제, 순회지도 등의 다양한 학습형태를 지원해야 한다. 또한 특수학급용 학습자료 제작, 구입비의 지원을 강화해야 하며 일반 유초중등학교에도 편의시설의 설치와 장애학생 학습보조 도구에 대한 지원책을 마련하여 ‘장애’가 장애가 되지 않는 즉, 학교생활 속에서 장애학생들이 아무런 불편함이 없이 학습하고 생활할 수 있도록 하여야 한다.
2)통합학급의 학생 정원을 감축 조정하고 담당교사 우대
다른 일반학급보다 학생을 더 적게 배치하여 교사의 부담을 덜어주는 동시에 이 학급을 담당하는 일반교사들에 대한 우대책을 마련하여 우대하여야 한다. 뿐만 아니라 특수학교나 특수학급의 학급당 학생 정원도 장애정도에 따라 다소 감축하여 중증장애학생들 외에는 모두 일반학급에 통합되도록 하여야 한다.
Ⅵ. 맺음말
통합교육은 누구를 위한 교육인가에 대해 우리조의 토론은 많은 것을 생각할 수 있게 해주는데, 우리가 생각하기에 대부분은 통합교육은 장애우들을 위한 교육이기 때문에 다른 사람이 무조건 이해하고 받아들여야 한다고 생각 할 수 있을 것이다.
하지만 이런 생각은 잘못된 것임을 알 수 있는데, 우리 인간은 사회적 동물로 서로 어울려 살아야 하며, 그렇기 때문에 학습을 통해 배우는 것이다. 우리의 삶은 단편적인 것이 아니라 유기적인 관계에서 이루어지기 때문에 독자저이면서도 서로의 관계에 의해 살아갈 수 있게 하는 원동력을 준다고 생각한다. 그래서 나와 다른 많은 사람들을 통해 배우고 이해해야 할 필요성이 있는 것이다. 그렇기 때문에 통합교육은 장애우 만을 위한 교육이 아니고, 우리 모두를 위한 교육인 것이다.

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