고령화 사회와 평생학습

목차

1 . 노인 평생교육의 개념

2. 노인교육의 필요성

3. 노인교육의 가치

4. 노인학습자의 심리적 특성

5. 노년기의 교육에 대한 욕구

6. 외국 노인교육의 사례

7. 노인교육의 유형

8 . 한국노인교육의 과제와 전망

본문내용

노인교육행정을 담당할 행정부처의 마련이 필요하다.
교육에서 소외되어 온 노인에 대한 관심이 증대되어야 하며, 기존 민간단체를 중심으로 하는 부분적단편적인 노력이 아닌 전문적이고 체계적인 정책수립 및 추진을 담당하는 전담부서의 설정이 우선적인 과제로 요청된다.
3) 교육장애요인 제거
- 노인들의 교육 참가를 제한하는 요인은 상황적 장애, 성향적 장애, 제도적 장애의 세 가지 유형으로 분류된다. 상황적 장애는 개인 각자의 생활사정에 의해 교육활동이 제한되는 것을 지칭한다. 성향적 장애는 흥미가 없다든지 공부하기에는 너무 늙었다고 느끼고 있는 것 등이다. 제도적 장애는 교육기관이 노인들 따위는 염두에 두지 않고 실시해 온 유연성이 없는 방식으로 교육을 실시할 때부터 발생하는 문제이다.
노인들에게는 이러한 교육장애요인들이 있다. 따라서 노인들의 교육 참가를 촉진시키기 위해서는 노인들이 배울 수 있고, 배울 필요가 있으며, 능력이나 기회도 있고, 특히 만년에 배운다고 하는 것은 자기 자신에게 있어서나 주위, 사회에 있어서도 가치 있는 것임을 노인들이 확신할 수 있도록 사회 전체가 일치 협력하여 임하지 않으면 안 된다.
4) 노인교육기관 및 프로그램 간 연계체계 구축
- 현재 노인교육기관의 전문성 부족과 다양하지 못한 프로그램, 노인교육에 대한 사회적 관심의 부족 등으로 인해 노인들의 잠재적 욕구가 교육서비스 이용으로 직접 연결되지 못하고 있는 상태이다. 그러나 현재 노인교육을 위하여 활용할 수 있는 잠재력을 가진 시설들이 적지 않은 규모이지만 이들 자원들이 연계되지 못한 상태에서 개별적으로 운영되고 있다.
노인교육기관과 각종 프로그램 간의 연계체제 방안은 다음과 같다.
첫째, 보지서비스 자원과 교육자원을 적극적으로 활용하도록 한다. 복지기관에서의 노인교육 프로그램의 실시를 적극적으로 지원하며, 교육기관에서의 노인을 대상으로 한 교육 프로그램을 적극적으로 지원하도록 한다. 그리고 노인을 위한 교육기관 간의 연계를 위해서는 관련 부처 간의 협조체계의 구축이 필요하다. 이를 위해서는 노인을 대상으로 하여 교육 프로그램을 진행하고 있는 시설에 공통적으로 적용될 수 있는 법적인 근거를 마련하는 작업이 시급하다.
둘째, 지역적 특성을 방영한 지역단위의 노인교육기관 연계체계를 구축하도록 한다. 지역별로 노인교육기관 간의 네트워크를 구성함으로써 노인교육기관 간의 정보 교환이 가능해지고 지역사회의 노인들에게 다양한 학습의 기회를 신속하게 제공해 줄 수 있을 것이다. 그리고 네트워크로 구성된 노인교육기관들은 지역사회의 욕구에 상응하는 노인교육체계를 개발하도록 하여야 하고, 또한 기관간의 협조 및 정보공유체계를 구축함으로써 기관간의 프로그램 및 교재의 공유와 강사진의 공유가 가능하도록 하여야 한다.
셋째, 노인의 다양한 특성 변화에 대응할 수 있는 프로그램의 제공이 가능하도록 한다. 노인의 교육수준에 따라서 요구되며 수용 가능한 프로그램의 내용이 다르기 때문이다. 그리고 현재 노인들을 대상으로 한 교육 프로그램은 평생교육과 관련해서는 무엇보다도 교육내용의 변화가 요구된다. 현재는 여가성 프로그램 중심으로 운영되고 있을 뿐 교양 및 전문적인 내용과 관련된 프로그램은 부족한 실정이다. 이러한 노인들의 다양한 욕구에 상응하는 다양한 프로그램이 실시되기 위해서는 현재 진행되고 있는 교육 프로그램에 대한 정보가 공유되어야 한다. 이를 위해서 교육 프로그램에 대한 DB를 구축하는 것이 필요하며, 체계적인 DB구축을 위해서는 동일한 분류체계를 공유하고 자료가 입력되어야 한다.
넷째, 노인교육기관의 서비스의 질이 향상되기 위해서는 교육서비스를 제공하는 인력이 노인교육에 대한 전문적인 이해를 갖추고 있어야 한다. 노인교육에 참여하는 인력을 안정적으로 확보해야 하며 전문성을 신장하도록 계속 연수시켜야 한다. 그리고 노인을 교육의 대상자로서만이 아니라 경우에 따라서는 공급자, 즉 교육담당자로서 교육활동에 적극 참여시킬 수 있어야 한다. 이렇게 하면 노인의 고용을 창출하는 효과뿐만 아니라 안정적인 노인교육강사뱅크를 확보할 수 있을 것이기 때문이다.
다섯째, 노인교육을 취업과 자원봉사활동과 연계시킴으로써 노인의 삶의 질 향상뿐만 아니라 사회의 지속적인 발전에 기여하도록 해야 한다. 즉, 노인교육을 통하여 노인의 근로의욕을 향상시키며, 현행 노인고용증진 프로그램인 노인취업알선센터의 취업노인에 대한 지속적인 관리를 통하여 고용의 질을 높이도록 하는 교육과 취업이 연계될 수 있는 체계를 구축해야 할 것이다. 더불어 노인교육기관에서 교육대상자들을 자원봉사활동으로 연계하기 위한 노력을 전개해야 한다. 노인들에게 적절한 자원봉사를 통하여 삶의 의미를 찾도록 기회를 제공하고 사회에 공헌하고자 하는 욕구를 충족시킬 수 있도록 해야 할 것이다.
5) 평생학습체제로의 학교교육 개혁
- 고령화 사회의 진전에 따라 우리나라의 교육인구는 노인 인구의 급증, 고등학교 이하 교육인구의 양적 급감, 고등교육 단계에 있어서 교육인구의 질적 변화가 예상된다. 이러한 고령화 사회의 이행에 따른 교육인구의 양적 및 질적 변화는 일단 우리나라의 국제화, 정보화, 평생학습화의 사회변화에도 동시에 대응하지 않으면 안 되는 상황에 직면했다.
고등교육 단계에 있어서는 18세 인구 감소에 따른 대학 지원자 급감과 더불어 성인학생의 증대로 인해 고등교육제도는 크게 재편성되리라 기대된다. 재편성의 첫 번째 과제는 학생능력 수준의 다양화이다. 이를 위해 고등교육기관의 교육과정을 다양하게 되어야 한다. 두 번째 과제는 교육 중심 대학과 연구 중심 대학원대학의 구성을 도모해야 할 것이다. 세 번째 과제는 미국처럼 파트타임학생이나 성인학생을 정규학생으로 받아들이는 것과 함께 평생학습의 시점으로 대학개방이 촉진되어 OECD가 제기했던 순환교육을 보다 체계적으로 제도화시켜야 한다는 것이다.
【참고문헌】
평생교육의 실제, 권이종 이상오, 교육과학사, 2001
평생교육경영, 이기상외, 교육과학사, 2003
평생교육의 이해, 홍기형외, 교육과학사, 2001
노인교육의 이론과 실제, 류종훈 임창덕 외, 학문사, 2002
노인교육이론과 실천방법론, 허정무, 양서원, 2002

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