아동발달과정 중 정서란 무엇인가?

소개글

아동발달과정 중 정서란 무엇인가?에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 정서의 정의

2. 정서표현의 발달
1) 기본적 정서의 발달
2) 자의식적 정서의 발달
3) 정서적 자기규제

3. 정서 강도 차원

4. 정서의 발달단계 및 교육방법
1) 영아기
2) 걸음마
3) 유아기
4) 학동기

5. 정서지능
1) 정서지능의 의미 및 중요성
2) 정서지능의 구성요소
3) 정서지능 발달을 위한 지도방법
4) 정서지능을 키우는 놀이방법

6. 소아 우울증

7. 아동의 정서장애

본문내용

서 보고 있다. 정신 분석학적 방법의 주요 목적은 불안의 원인이 되는 억압된 충동을 의식화하는 것이다. 치료적 상황에서 사용되는 기술로써는 자유연상, 전이와 해석이다.
② 내담자 중심요법( client centered therapy)
로저스는 인간이 비이성적이고 반사회적이며 자기파괴적이며 또 자기 자신에 대하여 거의 통제력 없는 그러한 존재라는 프로이드의 인간성에 대한 개념을 받아들이지 않으면서 오히려 인간은 적극적인 방향으로 동기지워진 존재라 주장하였다.
내담자 중심 상담에서는 상담자가 내담자로 하여금 상담의 목적을 설정하게 하는 것이 무엇보다 중요하다. 만 약 상담자가 내담자를 위해 상담목적을 설정하게 되면 그것이 바로 개체의 기본적 성질을 간섭하게 되는 것이 다. 상담자는 내담자의 정상적인 발달형태가 되찾아지도록 적절한 조건을 형성하는 것이 그의 임무가 된다. 상담 과정에 필요한 조건은 첫째, 심리적인 접촉 또는 관계 둘째, 최소한의 불안 셋째, 상담자의 신뢰성 넷째, 무조건 의 적극적 호의 다섯째, 공감적 이해 여섯째, 내담자 지각이다.
③ 행동적 전략(behavioral strategies)
학습이론에서는 인간의 모든 행동은 개체가 환경과 상호작용할 때 학습된 것으로 본다. 부적응 행동이나 적응 행동 모두가 학습원리를 통해 학습된 결과이다. 학습원리는 첫째, 고전적 조건형성 둘째, 조작적 조건형성 셋째, 모방 학습이다. 행동주의의 중요개념으로서는 강화, 강화스케쥴, 소거, 일반, 변별, 행동조성등이 있다. 학습원리 를 이용한 행동수정으 방법으로써는 단계적 둔화와 혐오치료, 그리고 자기표현 훈련, 토큰 이코노미등이 있다.
④ 정신교육적 전략(psychoeducational strategies)
정신 교육적 전략의 초점은 교육적인 환경과 그 환경 내에서 아이들의 반응과 수행에 관심을 두고 있으며, 환 경에서 이동되었을 때 발생되는 치료와는 대조적이다. 정신교육적 전략에서는 아동들이 천부적인 생리적인 잠재 력을 갖고 있고 그것은 초기 경험으로 조화를 이루며 자아 개념이나 열망, 현실과 긴장을 처리해 나가는 태도 등을 결정한다고 생각한다. 정신교육적 방략의 지지자들은 이상한 행동 뿐만 아니라 아동 자체를 그대로 이정하 고 긍정적으로 보며, 성인과 아동의 내적 관계가 효과적인 조치의 필수 요건이라고 보고 있다. 정신교육적 전략 의 장점은 학교 책임의 범주 내에서 조직되고 이행될 수 있다는 것이다.
Long과 Newman(1976)가 제시한 교사가 사용하는 4가지 행동의 대안(예방계획, 허용, 관대, 중단)
⑤ 발달전략(developnental strategies)
Heweett(1968)는 정서장애아 교육에 있어 발달 방략을 세운 중요한 주창자이다. 그는 7개의 교육목표를 발달 순서로 하여 행동을 수정하는 교육프로그램을 완성하였다. 이 발달 순서는 주의(attention), 반응(response), 지 시(order), 탐색(exploratory), 사회(social), 숙련(mastery), 성취(achivement)이다.
효과적인 교수를 위한 본질 3가지
-적당한 과제의 선택, 그 과제를 성취한 후의 의미있는 보상을 선택, 교사의 통제하에서 유지
소위 '과제수행 교실(engineered classroom)'에서 접근을 시도했다. 과제 수행 교실은 발달 단계에 따라 수준에 맞추어 작업 부분을 세 영역을 나누었는데, 숙련 센터, 규칙 센터, 탐색 센터이다.
⑥ 생태학적 전략(ecological strategies)
이 전략의 선구자는 Rhodes박사로서 그가 주장하는 행동수정의 방법이나 정신역학적 지도방법을 아주 없애자 는 것이 아니고 필요에 따라서는 종래의 방법도 쓰며, 또 아동의 행동수정이나 정서장애 치료를 위해서는 그 아 동의 환경적인 요소에 더욱 관심을 가지고 아동의 행동뿐 아니라 그 환경도 보다 바람직한 행동을 조장할 수 있 는 것으로 만들어 주어야 한다고 하는 것이다. 사회생태학적 전략을 학급에 적용시킨 예로서는 Hobbs박사가 시도한 "project Re-Ed"가 있는데 이것은 바로 정서장애아를 위한 재교육(project for re-education of the emotionally disturbed childrjen)을 의마하는 것이다. 이 재교육 과제가 내세운 원리에 의하면 물론 갈등은 아 동에게 있지만 그 문제점은 환경과의 상호작용을 통해서 유지된다는 것이다.
8) 치료-통합교육(mainsteaming)
학생들을 일반학급으로 옮기기에 앞서, 학생들이 일반학급 상황에 잘 적응할 수 있도록 일반 교사들이 협조를 해 주어야 한다. 일반 교육 현장에서 행동에 문제가 있는 학생들을 통합하기 위한 프로그램으로 잘 알려진 두 가 지 모델로 매디슨 학교 플랜과 클래스 프로그램이 있다.
① 매디슨 학교 플랜(MSP)
학습준비의 결여로 인해 일반 학급에 적응하기 어려운 학생들에게 특별한 교육을 제공하기 위해 마련된 것으로 서, 이는 장애 종별이나 진단적 범주에 따라 집단화한 것이 아니라 학습결함에 따라 집단을 구성하여 조작적 학 습센터로 개념화하였다.
② 클래스 프로그램
CLASS(Contingeneies for Learning Academic and Social Skcills)프로그램은 공격적이며 파괴적인 행동을 하는 학생을 일반학급 교사들이 지도하도록 만들어져 있다. 이것은 교수 팩키지로서 여러 개로 나누어진 행동적 조정을 통합하고 있다. CLASS 초기에 수행되는 과정에서 자문위원의 지도하에 실시된다.
③ 연령 수준 특성
일반학급에서 정서장애 학생들을 교육하기 위한 계획들은 가정에서 강화자(reinforcers)를 사용하는 부모의 능 력에 의존하는 경우가 많다. 그러나 아동이 나이가 들어감에 따라 부모들은 점점 더 강력한 강화자로 통제를 하 기 마련이다. 따라서 강화자를 사용하는 통합 교육의 모델은 나이가 든 학생들에게 맞지 않을 수도 있다. 때문에 학년이 높아질수록 광범위한 언어적 자료에 의존하여 대화를 통해 문제를 해결해 나가야 할 것이다.
※ 참 고 문 헌
장휘숙. {아동발달}. 서울:박영사, 2001
이현섭 외. {아동발달}. 서울:학지사, 2006

키워드

아동발달,   정서,   피아제,   정서지능,   정서발달