과학적관리론과 인간관례론에 관한 고찰

소개글

과학적관리론과 인간관례론에 관한 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 과학적 관리론
1. 기본원리(특징)
2. 과학적 관리론의 장점
3. 과학적 관리론의 단점
4. 교육행정에의 도입
5. 교육행정에 도입시의 문제점
6. 교육행정에의 시사점

Ⅱ. 인간관계론
1. 성립배경(특징)
2. Hawthorne실험
(1) 조명실험
(2) 전화계전기 조립실험
(3) 면접프로그램
(4) 건반배선조립 관찰 실험
3. 인간관계론의 장점
4. 인간관계론의 단점
5. 인간관계론과 교육행정

* 참고문헌

본문내용

다.
③ 조직의 중요한 문제를 다루지 못했다. 즉 보다 더 중요한 경영상의 문제를 다루지 못하고 노동자의 사소한 반응에 초점을 맞추었다.
5. 인간관계론과 교육행정
교육행정에서의 인간관계론은 교육행정의 민주화에 크게 공헌하였다. 즉 인간관계론은 민주교육, 민주교육행정, 민주적 장학 등의 용어를 강조하는 계기를 마련하였다.
민주적 교육행정의 입장에서 ① 교육행정가는 교직원의 사기와 인화를 촉진시켜는 촉진자이며 ② 교육행정은 봉사활동이며 ③ 의사결정은 광범위한 참여로 이루어져야 하며 ④ 행정적 권위는 집단에 의해서 주어져야 한다고 강조한다. 이러한 민주적 교육행정은 인간관계를 강조하는 흐름의 반영이라고 볼 수 있다.
교육행정학에 인간관계론을 도입한 학자는 Koopman, Yauch, Moehlman, 그리고 Griffiths 등이다. Koopman등은 교육 행정의 민주화를 위한 과제로 ① 교육의 사회적 책임규명, ② 민주적 지도성의 개념규정, ③ 조직형태의 민주화, ④ 모든 사람들의 적극적인 참여, ⑤ 교사의 역할규정 등을 제시하고 있다.
Yauch는 교육행정에서의 인간관계의 중요성을 강조하였으며 이를 위해서 민주적 교육행정의 원리를 제시하였다. 즉 교장과 교사는 수평적 관계여야 하며 학교행정에서는 교사가 참여해야 한다는 것이다.
또한 Moehlman은 교육행정은 교수의 목표를 달성하기 위한 수단이므로 교육과정의 실현을 위한 봉사활동이 되어야 한다고 하였다.
그리고 Griffiths도 교육행정에서의 인간관계에 대한 여러 가지 연구를 종합하여 좋은 인간관계란 상호존중, 호의, 인간의 권위와 가치에 대한 굳은 신념을 바탕으로 성립되는 것이라고 하였다. 그가 제시한 인간관계의 내용은 동기유발, 상황인지, 의사소통, 권력구조, 권한, 사기, 집단역학, 의사결정, 지도성 등의 아홉가지이다.
[ 참고문헌 ]
교육행정.경영의 이해/ 전정태/ 학이당/ 2001년/
신 교육행정의 이해/ 김수영/ 양서원/ 2005년/
교육행정.경영론/ 강영삼/ 교육출판사/ 2001년/
교육행정론/ 김정환/ 형설출판사/ 1997년/
교육행정의 이론과 실제/ 이명주/ 학지사/ 2003년/
교육행정론/ 전용환/ 교육과학사/ 2004년/
교육행정론/ 이형행/ 양서원/ 1999년/
교육행정의 기초/ 오은경/ 이화여자대학교출판부/ 2001년/
교육행정의 이해/ 권기욱 외6/ 원미사/ 2000년/
한국교육행정강론/ 주삼환/ 한국학술정보/ 2005년/

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과학적 관리론,   인간관례론,   과학적 관리론과 인간관계론