정신지체치료교육

소개글

정신지체치료교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

머리말

Ⅱ. 본 문
1. 새로운 정신지체의 정의와 의미
2. 정신지체아 치료교육 활동 내용

Ⅲ. 맺는말

본문내용

부적응 행동을 교정하여 원만한 대인관계를 형성시키고, 올바른 사회 생활을 영위 한다.
라. 사회성 기술을 익혀 나타날 수 있는 개인적, 사회적 부적응 상황에 적절히 대처한다.
기 능
기 술
장애 극복 의지 고양 기능
- 장애의 이해와 수용하기
- 자신의 감정 조절하기
- 사람과의 감정과 행동 이해하기
- 자존감 및 자립심 키우기
개인적 부적응 행동 교정 기능
- 학습에 저해되는 문제 행동 교정하기
- 안전에 위협을 주는 문제 행동 교정하기
- 이상 습관적 문제 행동 교정하기
- 위생적 생활하기
사회적 부적응 행동 교정 기능
- 타인의 생활에 위협을 주는 문제 행동 교정하기
- 원만한 대인관계 기초 마련하기
- 반사회적 행동 교정하기
- 대인 관계 형성하기
사회성 기능
- 협동하기
- 자기 주장하기
- 책임감 기르기
- 공감하기
- 자기 통제하기
7) 보행 훈련
안전하고, 독립적이며, 효율적으로 이동할 수 있는 보행 기술을 습득하여 독립적인 생활을 영위하게 한다.
가. 보행 훈련 용구의 특성과 기능을 알고 올바른 방법으로 보행한다.
나. 실생활 장면에 따라 단독 보행과 응용 보행을 능숙하게 한다.
다. 안정을 위한 보행의 규칙을 알고, 보행에 필요한 바른 의지와 태도를 가진다.
기 능
기 술
가정 생활 환경의 보행 기능
- 여러 가지 자극에 반응하기
- 소리에 의한 정보 활용하기
- 간단한 지시에 따르기
- 이동과 관계되는 질문에 반응하기
- 보행 자세를 바르게 하기
- 신체 부위 기능, 동작을 인식하기
- 방향을 잡기 위하여 왼쪽, 오른쪽 사용하기
- 방향 이해하기
- 크기 비교하기
- 방향과 위치 개념 사용하기
- 색깔을 사용하여 시각적 랜드마크, 단서, 환경을
변별하기
- 모양 인식하기
- 보행 기초 기술 사용하기
- 랜드마크와 단서 사용하기
학교 생활 환경의 보행 기능
- 보행할 때의 태도와 바람직한 행동하기
- 보행 기구 사용하기
- 지팡이 사용하기
- 교내에서 혼자 보행하기
- 교내에서 방향 알기
- 의자차로 이동하기
- 보행기 사용하기
- 클러치 사용하기
- 의존 지팡이 사용하기
- 원거리 저시력 기구 사용하기
주택가 환경의 보행 기능
- 상부 보호법 사용하기
- 자동차를 타고 내리는데 필요한 방향정위 기술과
개념 알기
- 주택가에서 보행 기술 사용하기
< 표 계속↓>
기 능
기 술
주택가 환경의 보행 기능
- 주택가 거리를 안전하게 걷기
- 익숙하지 않은 장소에 주소 보고 찾아가기
- 농촌 지역에서 보행하기
- 야간 보행에 필요한 지식과 기술 알기
- 일기가 좋지 않은 날 보행하는데 필요한 지식과
기술 알기
번화가 및 상가 지역의
보행 기능
- 상가 지역에서 보행에 필요한 기술 익히기
- 간선 도로를 안전하게 건너기
- 지역 사회의 여러 장소를 보행하고 많은 사람과
상호 작용하기
교통 수단을 이용한 보행
기능
- 버스 이용하기 - 여객선 이용하기
- 택시 이용하기 - 비행기 이용하기
- 전철 이용하기 - 기차 이용하기
8) 일상 생활 훈련
일상 생활에 필요한 지식과 기술을 익혀 가정과 학교 그리고 사회에서 안전하고 독립적인 생활을 영위하게 한다.
가. 일상 생활 기능의 중요성을 알고 바른 생활 습관을 기르게 한다.
나. 보건위생 생활로 건강한 신체를 유지하게 하다.
다. 일상 생활에 필요한 개인 및 사회 생활 기능을 익혀 자립적으로 생활하게 한다.
기 능
기 술
식생활 기능
- 식사 도구의 사용하기 - 음식 먹기
- 외식하기 - 주방 기기 사용하기
- 조리의 준비하기 - 음식 조리하기
- 상차리기 - 설거지하기
의생활 기능
- 의복 선택하기 - 의복 착용하기
- 의복 관리하기 - 의복 손질하기
- 세탁하기
<표 계속↓>
기 능
기 술
건강과 위생 생활 기능
- 신체 청결 유지하기 - 화장실 이용하기
- 응급 처치하기 - 건강 관리하기
- 생리 처리하기
가정 생활 기능
- 가사 돕기 - 청소하기
- 손님 접대하기 - 가정 의례 참여하기
- 구난 사태 대처하기 - 근검절약하기
사회생활 기능
- 공공 시설 이용하기 - 통신 수단 이용하기
- 화폐 사용하기 - 대인 관계 유지하기
3. 치료교육 활동을 위한 계획서 작성 실습
본 활동은 연수 대상자들이 현재 정신지체 학교에서 치료교육을 담당하는 교사라는 점을 감안하여 좀더 심도있는 연수를 위해 마련한 것이다.
1) 5명이 한 조가 된다.
2) 비디오로 제시된 정신지체아 사례에 대한 조별 토의를 거쳐 치료교육 활동을 계 획한다. 그 계획은 일일, 월별, 혹은 년간 계획일 수도 있다. 이 때 가급적 전술한 8가지 영역의 치료교육 활동을 통합하여 적용하는 계획을 세운다.
3) 조별로 토의 결과를 발표하고 문제점 및 개선점을 논의한다.
4) 종합적인 토의를 거쳐 현실성 있는 정신지체 치료교육 모형을 도출한다.
Ⅲ. 맺는말
지금까지 새로이 개정된 특수학교 교육과정에 준하여 정신지체아 치료교육에 대해 살펴 보았다. 그러나 현재 요육활동이라 하여 정신지체 치료교육을 담당하는 교사의 입장에서는 8가지 영역 중 정신지체아에게 직접적으로 적용될 수 있는 치료교육의 영역은 언어치료, 감각운동지각 훈련, 심리행동 적응 훈련, 일상생활 훈련에 한정될 수밖에 없다고 생각할 것이다. 그러나 이제 그러한 장애 영역별 중심의 치료교육의 개념에서 벗어나야 할 것이다. 정신지체아를 하나의 전인적인 인간으로 보고 이들의 잠재 능력을 최대한 개발하는 것이 치료교육의 목적이라면 치료교육 활동도 특별히 그 아동의 장애에 잘 들어맞는 특정 영역에만 한정을 두지 말고 총체적인 접근을 해야 할 것으로 본다. 특히 정신지체가 다른 장애와 중복되어 있거나 정신지체의 정도가 아주 심한 아동일 경우에는 언급한 8가지 영역에서의 체계적인 치료교육이 제공되어야 할 것이다. 이러한 활동들은 각 아동의 IEP 안에 구체화시켜 실행해야 할 것이다.
무엇보다도 정신지체를 담당하는 치료교사들도 다른 장애의 고유성으로만 여겨졌던 영역들에 대한 전문적인 지식이 요구되며 이러한 요구는 정신지체 외의 다른 장애의 치료교육 담당 교사들에게도 마찬가지이다. 앞으로 장애 아동 중심의 치료교육을 수행하기 위한 전문가로서의 자질 함양을 위해 끝없는 노력을 경주해야 할 것이다.

키워드

정신지체치료,   장애 정도별 분류,   정신지체 작업치료,   정신지체 언어치료,   정신지체 심리 적응 훈련