[사이버교육][인터넷교육]사이버교육(인터넷교육)의 시장규모와 구축모형 분석 및 패러다임적 함의(사례 중심)(사이버교육(인터넷교육)체제 구축 모형, 사이버교육(인터넷교육)의 패러다임적 함의, 인터넷교육)

소개글

[사이버교육][인터넷교육]사이버교육(인터넷교육)의 시장규모와 구축모형 분석 및 패러다임적 함의(사례 중심)(사이버교육(인터넷교육)체제 구축 모형, 사이버교육(인터넷교육)의 패러다임적 함의, 인터넷교육)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사이버 교육의 개념

Ⅲ. 사이버 교육의 장점

Ⅳ. 사이버 교육의 시장규모 및 전망

Ⅴ. 사이버 교육체제 구축 모형

Ⅵ. 사이버 교육의 패러다임적 함의

Ⅶ. 사이버 학교 운영․평가 사례
1. 가상 고등학교(VHS)
1) 1997-1998 VHS 프로젝트 평가
2) 1998-1999 VHS 프로젝트 평가
3) 1999-2000 VHS 프로젝트 평가
2. 플로리다 온라인 고등학교(FOHS)

Ⅷ. 결론

본문내용

서 경험하는 똑같은 질의 상호작용을 경험하기 시작할 것이라 예측된다.
2. 플로리다 온라인 고등학교(FOHS)
플로리다 온라인 고등학교(FOHS)의 운영진과 플로리다주의 교육 정책가들은 자신들의 사이버학교의 설계 및 운영의 여러 가지 양상을 객관적으로 검토하기 위해서 플로리다 주립 대학교의 교수?학습 연구 센터(The Center for the Study of Teaching and Learning)를 통하여 종합적인 평가를 실시하고, 이와 관련된 전반적인 과정 및 결과에 관해 정보를 얻고자 하였다.
FOHS 평가의 주된 목표는 FOHS에 대한 종합적인 연구를 통하여 정책 결정가나 프로그램 기획자로 하여금 온라인 인터넷 교수를 통해서 학생의 학습을 증진시키려는 본래의 취지에 부합하고자 한 것이었다. FOHS 평가는 교육과정과 교수?학습 방법, 학생 접근 정도와 수행(student access and performance), 이용자 만족도, 재원(fiscal resources)에 초점을 두고 실시되었는데, 평가 방법론은 여러 가지 평가 전략과 대상을 이용함으로써 집단간, 그리고 요소별로 공통된 반응을 찾아 객관성을 높이고자 하였다. 평가를 위한 주된 활동은 주요 자료의 검토, FOHS의 코스 검토, FOHS의 운영실 방문 및 FOHS의 운영진과의 면담, 8개 학교구의 학생 및 행정가와의 면담, 학생 및 관련 학교구를 대상으로 한 온라인 조사, FOHS 학부모 및 FOHS 강좌를 끝내지 못하고 중도 탈락한 사람들을 대상으로 한 조사 등이었다.
주요 평가 결과를 살펴보면 다음과 같다. 우선 교육과정과 교수?학습 방법 측면에서, FOHS에서 개설된 모든 코스들은 플로리다주에서 요구하는 여러 가지 규준과 대표적인 교수-학습 이론에 근거하여 평가되었는데, 대부분의 코스가 이와 같은 규준 및 이론에 부합되는 것으로 드러났다. 특히, 거의 모든 코스들이 블룸의 분류법(Bloom\'s Taxonomy)의 전 영역을 다루고 있는 것으로 평가되었다.
학생 접근 정도와 수행 측면에서, 지방의 소규모 학교구들의 학생들은 많이 참여했으나, 소수 민족 학생들의 참여율은 매우 저조했는데, 이는 FOHS가 교육의 평등성 측면에 더 많은 관심을 가지고 그 역할을 해야 함을 의미했다. 이전 해와 비교해 볼 때, 학생들이 코스를 성공적으로 끝마친 비율은 2배정도 증가되었고, 중도 포기한 비율은 반으로 줄어들었으며, FOHS 강좌를 성공적으로 끝낸 대부분의 학생들은 A 또는 B학점을 받은 것으로 드러났다. 한편, 고급반 과정이나 시험 준비 과목을 수강한 학생들도 높은 성취 결과를 가져오는 등 긍정적인 학습 결과가 드러났다. 하지만, 여기서 간과하지 말아야 할 것은 여전히 상당수의 학생들이 수강 신청 후 등록하지 않거나, 설사 등록했다 하더라도 실제 강의에 참여하지 않기도 하고 중도 탈락하는 경우도 있다는 것이다. 결국 FOHS 운영자들은(특히 성공적으로 강좌를 수강하지 못하는) 학생들의 수강 및 학습 상태에 관한 정보를 상세하게 추적함은 물론, 이와 같은 정보를 바탕으로 미래의 정책 및 운영 방침에 영향을 주어야 한다고 제안하였다. 또한 학생들이 선택한 학습 속도에 관한 종합적인 정보를 수집하고, 학생들이 이 기간 내에 코스 수강을 마치는지에 대해서도 자세하게 검토해 볼 필요가 부각되었다.
이용자 만족도 측면에서, 첫째, 거의 모든 교육구 관계자들은 FOHS의 코스가 유용함을 인정했는데, 특히 학생들에게 융통성 있는 학습 기회를 제공하고 고급반이나 시험 준비과목 운영에 만족해했으며, FOHS가 더 많은 강좌를 개설하고 더 많은 학생들이 등록 가능하도록 할 것을 제안했다. 둘째, 대부분의 학부모들은 자식의 FOHS 수강을 긍정적인 것으로 평가했고, 전형적인 고등학교 강의보다 동일하거나 더 많은 학습을 제공하는 것으로 간주했으며, 계속해서 자식들이 FOHS의 강의를 듣도록 격려할 계획을 가지고 있었다. 셋째, 대부분의 학생들은 FOHS 코스가 전형적인 고등학교 강의보다 더 어려운 반면에, 코스의 질은 더 나은 것으로 평가했고 다른 학생들에게 FOHS를 추천하겠다고 말했으며, 제안 사항은 다운로드 시간의 증가, 커뮤니케이션의 증대, 수업의 엄밀성, 개별 학생에게 적절한 학습 속도 제안 등이다.
재원측면에서, FOHS 전체 예산의 60% 이상을 교수?학습 및 교육과정과 직접적으로 관련된 부분에 사용했고, 28% 정도는 프로그램 운영(안내, 직원 교육, 주요 서비스와 정보처리 및 마케팅), 그리고 나머지 10% 정도는 운영 및 기획 부분에 사용한 것으로 드러났다.
FOHS의 교육과정을 검토해 본 결과, 플로리다주의 교육과정 규준에 잘 부합되었는데, 여기서 중요한 것은 전형적인 교실 수업만 주의 교육과정을 구현하는 것이 아니라 사이버환경을 통해서도 가능하다는 점이다. FOHS는 교육과정을 설계하고 운영하는 데에 있어서 지속적인 자기 평가 및 조정을 통하여 학교 설립 목적을 달성해 나가고 있다. FOHS는 초기에 원격 학습에 기초한 교수?학습의 실험 단계로부터 출발하여, 기존 교육체제에 관한 대안책을 제시하는 단계로까지 진보해 가고 있으며, 이와 같은 성장을 꾸준히 할 것으로 기대된다.
Ⅷ. 결론
사이버교육은 오늘날 우리들의 시대적 요구를 반영한 새로운 교육패러다임으로, 현재 국내에서는 전국 대부분의 대학 및 기업체들이 이미 사이버교육을 실시하고 있거나 준비 중에 있다. 시기적으로 국내에서 운영중인 사이버프로그램의 평가가 본격적으로 이루어지지는 않았으나, 많은 대학들이 사이버교육의 시스템적 특성을 고려하지 않은 채 근시안적으로 접근하고 있어서 그 결과가 우려된다. 사이버교육의 성공적인 실시를 위해서는 무엇보다 단계별 추진목표, 대상 학습자 및 커리큐럼을 수립, 분석, 편성하고, 이에 입각하여 적용할 사이버교육의 유형을 선택한 후, 정보기반, 교육컨텐트, 지원체제 및 통제적 요인들을 상호 유기적인 관계 속에서 구축해야 한다. 시스템 접근법 및 정보공학론에 의거한 사이버교육의 체계적 추진은 본래 사이버교육이 지니고 있는 교육적 잠재력을 가시화 시키고, 우리들이 교육에 거는 기대를 충족시킬 수 있을 것이다.

키워드

사이버교육,   인터넷교육,   사이버학교,   인터넷,   정보통신기술