청각장애아 교육 교사의 자질 및 그와 관련된 문제점 및 개선방안에 대해 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론
1. 논의의 필요성과 목적

Ⅱ. 본론
1. 교사의 자질
1) 교사의 자질에 대한 접근법
2) 바람직한 교사의 자질
2. 청각장애아 교육 교사의 자질
1) 청각장애아 교육 교사의 양성제도
2) 청각장애아 교육 교사의 양성과정
3) 청각장애아 교육 교사에게 요구되는 전문적 수행 능력
4) 설문조사의 정리
3. 청각장애아 교육 교사의 자질과 관련된 문제점 및 개선방향
1) 문제점
2) 개선방향

Ⅲ. 결론

◉ 첨부 자료 - 설문지

본문내용

합니다. 이 설문지는 청각장애인을 가르치는 교사가 가져야 할 자질에 대해 저희가 생각한 목록을 보고 동의하시는지 체크해 주시고 더 필요한 자질에 대해 생각하고 계신 것을 자유롭게 적어주시면 감사하겠습니다. 그리고 설문지는 강의보고서 자료로만 쓰일 것 입니다. 잘 부탁드립니다.
* 자신에 대해 말해주세요.(청각장애 교육 경험 및 기간, 교사된 지 얼마나 되셨는지, 현재 소속 학교 등등)
Ⅰ. 청각장애 교사의 자질에 대한 여러 능력을 어디서 얻었는지 다음의 항목에 대해 해당하는 란에 ○ 해주시고 해당 측면에서 필요한 능력의 순위를 정하여 주세요.
예>
측면
능력
대학
개인개발
현장 연수
학교 생활
순위 체크
특수교육기초
1.청각장애의 교육적 정의, 분류기준, 출현율
○
4
2.청각장애교육의 실천모델, 이론, 철학
○
3
3.부가적인 감각, 운동, 학습의 곤란을 야기하는 청력손실 원인
○
1
4.청각장애교육 분야의 최근 동향과 쟁점
○
5
5.청각장애교육 분야에 기여한 사람들
○
2
6.실천 모델, 이론, 철학을 청각장애교육에 적용하는 기술
○
6
측면
능력
대학
개인개발
현장 연수
학교 생활
순위 체크
특수교육기초
1.청각장애의 교육적 정의, 분류기준, 출현율
2.청각장애교육의 실천모델, 이론, 철학
3.부가적인 감각, 운동, 학습의 곤란을 야기하는 청력손실 원인
4.청각장애교육 분야의 최근 동향과 쟁점
5.청각장애교육 분야에 기여한 사람들
6.실천 모델, 이론, 철학을 청각장애교육에 적용하는 기술
학습자발달 특성
1.청각장애아동의 인지 발달
2.청력 손실의 시기, 판별 연령, 서비스 제공 시기가 청각장애아동의 발달에 미치는 영향
개인별 학습 차이
1.문화적 정체성, 언어, 학습, 사회정서 발달과 관련하여 교육적 배치가 미치는 영향
2.개인에게 미치는 청력 손실의 문화적 측면
3.청력 손실이 학습과 경험에 미치는 영향
4.청각장애아동의 발달에 미치는 가족의 영향
교수전략
1.청각장애아동을 위한 특별한 자료 출처
2.청각장애를 교육하는 데 필요한 프로그램 철학과 일관된 절차와 공학
3.청각장애아동을 위한 교수 전략
4.청각장애아동을 교육하는 데 사용된 언어의 유창성
5.문해 능력을 향상시키기 위한 활동 제공
6.수화통역사 사용 환경에서 청각장애아동을 준비시키기
7.개인의 욕구에 맞게 모국어와 제2 외국어 언어 지도 전략 적용하기
학습환경과 사회적 상호작용
1.청각장애아동과 역할 모델이 되는 친구간의 상호작용을 향상 과정
2.청각장애아동이 농인들과 어울려 의사소통하는 기회
3.청각장애아동의 신체적, 인지적, 문화적 및 의사소통 요구를 충족시켜주기 위해 학습 환경을 구성하고 수정하는 능력
4.청각장애아동의 다감각적인 요구에 맞도록 일상의 언어 환경을 수정하는 능력(우발적 언어 경험)
5.청각장애아동에게 필요한 보조공학기기를 사용하는 능력
6.농문화적 요소를 고려하여 학급 운영 전략을 선택, 적용, 운영하는 능력
7.청각장애아동의 시각적, 청각적 학습 기회를 극대화하기 위해 학습 환경을 설계하는 능력
언어
1.청각장애아동의 인지, 정서 및 사회성 발달에 필요한 의사소통 전략
2.청각장애아동 발달에 영향을 미치는 초기 의사소통 양식의 중요성
3.감각자극 투입이 청각장애아동의 언어와 인지 발달에 미치는 영향
4.청각장애아동이 사용하는 비언어적 언어적 의사소통의 구성 요소
5.청각장애인들 간에 사용되는 의사소통 양식
6.청각장애아동과 건청아동의 최근 언어발달 이론
7.청각장애아동의 인지 및 언어 발달 촉진 전략
8.잔존청력 활용 지도 전략
9.언어적 비언어적 의사소통 양식을 수집하고 분석하는 능력
10.독자적인 의사소통을 촉진하는 능력
11.청각장애인들과 주위 사람들 간의 의사소통을 촉진하는 능력
교수계획
1.청각장애아동 진로지도 및 직업지도 전력과 상담
2.청각장애아동을 지도하는 데 필요한 공학, 자료, 자원 등을 선택하여 설계하는 능력
3.교과내용을 지도하는 과정에서 일관된 관점으로 말하기 기술을 통합시키는 능력
4.농중복장애학생을 위해 수업을 계획하고 수행하는 능력
평가
1.청각장애아동 평가 시 사용되는 전문 용어
2.청각장애아동을 평가하고 적절하게 배치하고 프로그램을 계획하는 절차
3.청각장애아동을 위한 교육배치 절차와 특별 지원 정책
4.청각장애아동이 사용하는 언어로 평가 도구를 적용하는 능력
5.청각장애 상태에 따른 평가도구 사용 능력
전문성 윤리적 실천
1.청각장애교육에서 교사와 행정가의 역학과 책임
2.의사소통 양식에 따른 철학적 기술적 지식을 습득하고자 하는 의지
3.청각장애교육과 관련된 단체 출판물
4.청각장애인과 다양하게 접촉하는 능력
5.청각장애 분양의 전문 단체에 참가하여 활동하는 능력
협력
1.의사소통이 가족 관계에 미치는 영향
2.청각장애아동을 위한 서비스, 네트워크 간행물 단체
청각장애아동이 다른 사람들과 다양한 의사소통을 할 수 있도록 지원 인사들의 협조를 얻어내는 능력
3.전 생애에 걸친 교육적 선택과 의사소통 양식의 선택에서 필요한 지식, 기술, 지원을 가족들에게 제공해주는 능력
기타
1.조기교육의 중요성과 조기 언어지도 능력
2.성인교육을 위한 성교육과 순결교육 지도능력
3.청각장애아동의 법적지위향상과 권리에 관한 지식과 능력
Ⅱ. 그 밖에 현장의 경험 등으로 볼 때 필요하다고 생각되는 능력이 있으면 적어주세요.
( )
Ⅲ. 일반교사와 특수교육교사(청각장애교사)의 자질에 관해 필요한 능력에 차이가 있는지, 차이가 있다면 무엇이라고 생각하시는지 적어주세요.
( )
Ⅳ. 앞으로 예비교사에게 꼭 필요할 것이라 생각되는 교사의 자질에 대해 적어주세요.(예비교사에게 하고 싶으신 말씀이 있으면 적어주세요.)
( )
Ⅰ. 서론
1. 논의의 필요성과 목적
Ⅱ. 본론
1. 교사의 자질
1) 교사의 자질에 대한 접근법
2) 바람직한 교사의 자질
2. 청각장애아 교육 교사의 자질
1) 청각장애아 교육 교사의 양성제도
2) 청각장애아 교육 교사의 양성과정
3) 청각장애아 교육 교사에게 요구되는 전문적 수행 능력
4) 설문조사의 정리
3. 청각장애아 교육 교사의 자질과 관련된 문제점 및 개선방향
1) 문제점
2) 개선방향
Ⅲ. 결론
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