[교육철학, 교육사] 존 듀이 (John Dewey) - 진보주의, 사상, 생애, 운동, 비판

소개글

[교육철학, 교육사] 존 듀이 (John Dewey) - 진보주의, 사상, 생애, 운동, 비판에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
<1> 듀이의 생애l
<2> 듀이의 사상
1. 실용주의 교육사상
- 등장 배경
- 실용주의 교육사상(진보주의 교육사상)
2. 진보주의 교육운동
- 등장 배경
- 교육 원리
- 교육 방법
- 진보주의 교육방법에 대한 비판

Ⅲ. 결론

본문내용

: 어린이의 흥미는 그 자신이 배우고자 하는 것을 결정하는 데서 생기기 때문에, 교사는 어린이가 그의 발달단계와 능력의 수준에 맞게 학습계획을 짜도록, 힘든점을 도와줘야 하며. 경험이 풍부한 조력자역할을 하여야 한다.
(5) 학교는 경쟁을 시키는 곳이 아닌 협동을 장려하는 곳이어야 한다. : 공동체적 경험이 중요한 것임을 인식하고 학교는 공종체적 가치를 심어주도록 하여야 한다.
(6) 민주주의만이 진정한 성장에 필요한 사상과 인격의 자유로운 상호작용을 허용하고 촉진한다. 학교 생활 자체가 민주적으로 운영되어야 하며, 민주주의에 대한 이해를 깊게 하고 그것을 실천할 수 있는 과외활동이 권장되어야 한다.
3) 진보주의 교육방법
다양한 생각이 함축되어 있지만, 가장 두드러진 것을 뽑아보면, 아동의 창의성 존중, 지역사회 학교, 주체적 학습, 자기활동적 방법이다.
(1) 킬패트릭(W. H. Kilpaterick)의 구안학습(Project method)
구안학습은 듀이가 실험학교에 도입한 문제해결학습을 발전시킨 것이다. 듀이는 학생의 활동이 어떤 ‘계획(프로젝트)’에 의해 진행되어야 할 것이라는 원리를 주장하고, 이 원리에 입각하여 학생들이 협동적으로 문제를 풀어가는 과정을 중시 하였다. 이점을 킬패트릭이 착안하여, 아동의 창의적 활동을 구별(4가지)하고, 학생 스스로 구안을 짜서 이 활동을 수행하도록 하였다.
- 구성창조력 프로젝트 : 보트 만들기, 편지쓰기, 연극 등..(이상이나 계획을 구체적으로 나타내려는데 목적이 있음)
- 감상음미적 프로젝트 : 옛 이야기 듣기, 교향곡 감상, 그림 강상 등.(심미적 경험 목적)
- 문제해결적 프로젝트 : 왜 이슬이 가을에 내리는지, 뉴욕은 왜 커져서 필라델피아에서 나왔는지..(원인에 대한 지적 탐구의 목적이 있음)
- 연습특수훈련 프로젝트 : 글씨를 고르게 쓰기, 덧셈을 정확하고 능숙하게, 자전거타기.. (기술이나 지식 획득에 목적이 있음)
(2) 올센(E. G. Olsen) 의 지역사회 학교
학교는 지역사회의 중심이며, 지역사회의 자료를 충분히 활용해야 하고, 교육과정에는 지역사회의 문화와 문제를 담아야 한다고 주장하며, 이를 위해 지역사회의 여러 활동에 참여하면서 그의 발전에 기여하도록 해야 한다고 하였다.
(3) 파커스트의 달튼 플랜
학생이 자기의 어느 한 문제를 집중적으로 다루면서 스스로 학습케 하는 방법을 제시 하였다.학생과 교사가 학습활동에 대해서 계약을 맺고 계약학습을 진행시킨다.- 학생 스스로 공부하면서 원리를 배우게 하는 발견학습을 중시였으며, 과거 전통적인 주입식, 암기식에서 벗어난 자기계발식 교육으로 자발성창의성을 중시하며, 협동학습탐구 혹은 발견학습과 같은 인간교육의 방법적 원리를 정착시키는데 기여하였다.
4) 진보주의 교육운동에 대한 비판
듀이의 실용주의적 교육사상을 기반으로 한 진보주의자들은 본질주의와 항존 주의자들로부터 비판 받았다. 1957년 소련이 미국을 앞질러 스푸트닉 인공위성을 발사한 후, 이에 자극받아 미국의 지식인들은 아동중심 생활중심의 진보주의 교육에 근본적인 문제를 제기하였다. (다음과 같음)
아동에게 지나친 자유를 부여하고 그의 흥미를 너무 존중한 나모지 아동으로 하여금 어려운 교과목을 피하고 비교적 쉬운 교과목만을 선택하게 하였다.
자유를 존중한 나머지 미래에 대한 교육의 준비성을 너무 소홀히 했으며, 민주방식을 과신한 나머지 가치의 절대적인 측면을 보는 눈을 키우지 못했다.
아동중심, 생활중심 교육이 지나쳐 교육의 명확한 목표설정을 하기가 힘들었고, 문제해결 방식은 비효율적인 시행착오와 산만한 수업분위기를 낳기 일쑤였다.
학교는 본래 특수한 훈련기관이 되어야 하는데 도리어 사회의 복사판, 축소판이 되었고, 다수의 협동적 노력을 강조한 나머지 우수한 소수자의 지도성을 만영시키지 못했으며, 민주주의 이외의 사상 체계에 대한 객관적 이해를 소홀히 했다.
이러한 진보주의 교육운동의 한계점을 듀이의 교육사상 탓으로 돌리기도 하였다. 이는 듀이의 교육사상과 진보주의 교육운동을 동일시하는 오해에서 기인된 것이다.
(듀이는 만년에 자신의 교육사상이 속되고 얄팍한 진보주의 교육운동으로 변질된 것에 분통을 터뜨렸다. 진보주의 교육운동이 지나치게 아동의 흥미중심으로 변질되어 버린 점, 문제해결학습이 일방적으로 생활주변의 문제해결학습으로 전락되어 버린 점, 경험이 제일이고 지식에의 탐구는 부차적으로 다루어진 점 등에 대해 크게 분노하였다고 한다.)
Ⅲ. 결론
듀이는 93년이라는 긴 생애 동안 남긴 저서와 논문, 이를 기초한 수많은 교육적 업적들을 남겼다. 또한 듀이의 교육 사상을 같이 고찰하여 볼 때, 그의 교육 사상은 근대의 교육 사상을 재구성하여 현대의 경험주의적 교육사상으로 재정립 시킨 것이라 생각할 수 있다고 한다. 특히, 그중에서도 1982년에는 시카고 대학으로 옮긴 뒤, 그곳에서 당시 아동 교육을 위해 헌신하고자 하는 교사들의 집단과 접촉하면서 생각해 왔던 이상적 교육 이론을 실천에 옮기기 위해 실험학교를 직접 창설 하였었다. 이는 생각하고 있는 지식을 직접 실천에 옮기는 ‘행(行)의 본보기’를 보여 주었다. 또한 그 당시 당연시 되어 오던 항존 주의적, 본질 주의적 교육 방법 즉, 전통의 교육 방법 형식을 반대하면서 학생들을 여러 가지 경험에 참여시킴으로써 창조력을 발휘시킬 수 있도록 계획성 있는 교육을 실시한건 인상에 많이 남는다.
마지막으로 이번 듀이의 생애 및 실용주의 철학 사상과 이에 기초한 진보주의 교육 사상을 조사하면서 듀이에 대해 많은 것을 알 수 있었으며 또한 그의 생애에서 장차 선생님이 되는 것이 꿈인 현재의 나에 대해 많은 것을 생각하게 하는 좋은 계기를 마련해 주었던 것 같다.
** 참고자료
[위대한 교육 사상가들 Ⅳ] 저자 - 연세대학교 교육철학연구회 편 (교육과학사)
[교육의 철학과 역사] 저자 - 정영근 정혜영 이원재 김창완 (문음사)
[교육 사상사] 저자] 저자 - 신득렬 (학지사)
[듀이의 철학과 교육] 저자 - 곽철주 (지식사화)
[교육의 철학적 이해] 저자 - 박준영 (경성대학교 출판부)
[교육의 역사와 사상] 저자 - 노상우 (교육과학사)

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