학교폭력의 실태와 원인 및 그 폭력성에 관한 조사

목차

Ⅰ. 서론
1. 공격성의 정의
2. 공격성에 관한 여러 가지 이론

Ⅱ. 본론
1. 학교 폭력
1) 학교 폭력의 정의
2) 학교 폭력의 형태
3) 학교 폭력의 현황
4) 학교 폭력의 발생원인
2. 왕따
1) 왕따란
2) 왕따의 현황
3) 왕따의 원인
4) 왕따의 해결책
3. 일진회
1) 일진회란
2) 일지회의 현황
3) 일진회의 원인
4) 일진회의 해결책

Ⅲ. 결론

본문내용

인간적인 접촉 및 관계형성에 장애요인이 될 수 있다. 이런 환경 속에서는 학생 개개인의 사정과 성장에 대한 관심이나 학생과의 대화, 상담지도가 잘 이루어지기는 쉽지 않고, 이에 따라 교사나 친구에게 인정받지 못한다고 생각하는 학생들은 자신의 울분이나 좌절을 폭력으로 해소할 가능성이 높아진다.
- 입시위주의 교육내용
입시위주의 교육체계에서는 개인의 전인적인 발달을 목표로 하는 것이 아니라 고학력위주의 교육, 입시와 진학중심의 교육에만 치중하기 때문에 이런 체제에서 학교는 상급학교의 진학을 목표로 하는 준비교육에 불과하게 된다. 따라서 진학을 하지 못하는 학생들은 들러리 학생으로 소외당하게 되어 학교폭력의 결과로 이어지게 된다. 또한 청소년들이 긴 시간 긴장이 계속되면서 인격, 정서, 신체가 붕괴되는 현상을 맞게 되어 학교폭력의 형태로 이어지기도 한다.
- 폭력에 대한 노출, 또래에 대한 모방
청소년들이 학교에서 직, 간접적으로 경험하는 폭력의 정도나 폭력을 허용하고 수용하는 분위기 등은 청소년들의 폭력행위에 영향을 미친다. 학교에서의 폭력은 교사로부터의 폭력과 또래 집단으로부터 경험하는 폭력이 포함된다. 이러한 폭력의 경험은 청소년들의 폭력행위와 관계가 있다.
④ 사회문화요인
- 매스미디어의 무분별한 선정성과 폭력성
청소년기 폭력행동과 관련되어 있는 중요한 원인 중 하나로 청소년들이 사회생활의 다양한 장면에서 경험하는 과다한 폭력노출을 꼽을 수 있다. 특히 TV 폭력물을 좋아하는 아동들은 그렇지 않은 아동보다 더 공격적이며, 아동들이 공격적인 프로그램을 더 많이 볼수록 공격행동 또한 증가한다는 것이다.
- 비인간적인 사회 병리 현상에 대한 도덕적 불감증
청소년 폭력을 조장하는 사회환경으로는 경제성장과 도시화 속에서 사회규범의 약화, 지역차 빈부차 등으로 인한 상대적 박탈감의 증가, 물질만능주의 가치관으로 인한 인간적 가치의 소홀, 시위진압 등을 위해 제도화된 폭력의 사용, 출세지향적 입시중심교육 과열로 인한 긴장과 불안, 시위 파업행위의 증가 등을 꼽을 수 있다. 이와 함께 우리 사회에 팽배해 있는 폭력무감주의, 생명경시주의와 치안부재는 더더욱 우리 청소년 폭력을 부추기고 있으며, 우리 사회에서 보여주고 있는 폭력에 대한 미화, 폭력에 대한 합리화 등이 청소년들로 하여금 폭력행사에 대한 죄의식을 약화시키고, 도덕의식이 약한 사람에게는 폭력행사의 시발원인이 될 수 있다. 또한 퇴폐폭력문화를 조장하는 유흥업소, 비디오방, 락카페 등 청소년 유해환경의 잦은 노출 역시 청소년 폭력을 조장한다.
4) 해결책
- 청소년의 높은 자아존중감과 긍정적인 성격, 문제해결기술과 갈등, 분노의 조절능력이 뛰어난 것을 들 수 있다. 나아가 친사회적 태도로서 사회활동을 즐기는 것, 그리고 건전한 생각을 갖는 것 등이 있다.
- 가정의 차원에서 보면, 부모가 자녀의 친구관계에 관심을 갖고 자녀에 대한 애정을 표현하며, 자녀와의 지속적인 대화를 통해 신뢰감을 형성하는 것이 포함된다. 나아가 부모가 자녀의 자율성을 보장하면서 간섭을 줄이고, 자녀에 대한 적절한 지도감독을 제공해 줄 때 청소년을 폭력으로부터 보호할 수 있게 된다. 또한 부모와의 강한 애착, 지지적인 가족의 분위기도 보호요인이 된다.
- 긍정적인 친구관계와 보다 고등교육(예; 대학)을 받으려는 욕구가 강하여 학업에 대한 계획을 세우고 이를 함께 추진해 갈 친구를 사귀는 것이다. 이를 통해 또래간의 지지가 가능해지고, 긍정적인 사회지지체계를 마련하게 된다. 또한 친사회적인 활동을 함께 하는 친구와의 어울림은 해결책이 될 수 있다. 또 학교생활에 대한 충실도 혹은 적응이 바로 청소년폭력을 억제하는데 기여하는 중요한 기제가 될 수 있다. 청소년들이 자신의 미래에 대해 긍정적으로 기대하고 희망을 가지고 있을 때, 청소년들의 관심이 폭력으로부터 벗어나 자신의 삶을 위한 건전한 에너지 사용으로 이동하게 된다.
- 가족 외에 청소년에게 도움을 제공할 수 있는 사람이 존재하고 또한 청소년이 도움을 필요로 할 때 조언과 지지를 제공해 줄 수 있는 멘토가 있는 것은 청소년폭력의 보호요인이 된다. 또한 지역사회에서 청소년을 위한 여가활동이나 문화활동과 같은 친사회적인 활동을 제공해 주는 것, 그리고 지역사회의 범죄에 대한 정책을 지역주민에게 공식적, 비공식적 방법으로 알리는 것은 청소년들이 자기실현을 할 수 있는 기회를 제공해 주고 지역사회의 청소년에 대한 관심과 범죄예방에 대한 노력을 인식할 수 있도록 돕는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 학교 폭력에 대한 정의 및 이론과 그 가운데에서도 대표적으로 문제시 되고 있는 두 사례, 왕따와 일진회에 대해서 알아보았다. 예전에는 찾아보기 드문 사례가 이제는 공공연한 사실로 인식되어졌고, 그 가운데 많은 학생들이 학교 안에서 보호받지 못하고 많은 불안과 불안정한 상태에 머물러 있다.
위에서 살펴본 원인 분석과 해결책을 바탕으로 학교 및 사회는 보다 적극적이고 구체적인 노력과 제도로써 이를 해결하고자 노력해야 할 것이다. 각 학교 안에서 알아서 해결이라는 등의 이전과 같은 대처방법으로는 결코 학교 폭력이라는 큰 문제를 해결할 수 없을 것이다.
학교폭력 자진신고 가운데 피해 학생의 신고는 많아도 학교 측이 직접 적발하거나 신고한 사례는 하나도 없다. 교육 당국과 일선 학교는 그동안 ‘폭로가 과장됐다’ ‘사실과 다르다’는 등 애써 축소하려는 움직임을 보이기에 급급했다. 일부 학교는 교사들에게 ‘우리 학교에 학교폭력은 없다’고 입단속을 지시하기도 했다. 학교폭력 실태를 가장 잘 파악하고 있을 학교가 쉬쉬했기 때문에 사태는 더 악화되었을 가능성이 크다. 학교들은 체면 손상이나 불이익만 걱정해 미온적으로 대처했기 때문에 폭력을 더 키우지 않았는지 반성해야 한다.
학교폭력 대책은 학생을 처벌하는 데 있지 않고 폭력을 근절하는 데 목적이 있다. 따라서 선도를 위한 교육적 배려도 필요하다. 그러나 실태를 알아야 해결책이 나오는 것은 학교폭력도 예외가 아니다. 사회 전체가 함께 학교폭력을 해결해야 하지만 그중에서 학교의 책임이 가장 막중하다. 학교들의 적극적인 근절 노력이 없으면 어떤 대책도 효과를 내기 어렵다.

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