[주의력결핍 과잉행동장애][ADHD]주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 증상, 행동특성, 치료기법과 수업방안 및 이상적인 부모, 교사형 분석(주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 치료, 효과적인 수업방안)

소개글

[주의력결핍 과잉행동장애][ADHD]주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 증상, 행동특성, 치료기법과 수업방안 및 이상적인 부모, 교사형 분석(주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 치료, 효과적인 수업방안)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 정의

Ⅱ. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 원인

Ⅲ. DSM­Ⅵ에 기술된 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 증상들
1. 주의력 결핍의 증상
2. 과잉행동­충동성의 증상
1) 과잉행동
2) 충동성
3. 진단에 필요한 기준
1) 3-5세 어린이의 경우
2) 6-12세 어린이의 경우

Ⅳ. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 행동특성

Ⅴ. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 진단과 확인

Ⅵ. 유사한 증상이 나타나는 다른 병

Ⅶ. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 치료
1. 약물치료
2. 부모 관리 훈련(PMT)
3. 부가적인 중재
4. 사회기술훈련
5. 놀이치료

Ⅷ. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)아동의 학교 상황에서의 특징

Ⅸ. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 아동을 위한 음악치료

Ⅹ. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 아동에게 효과적인 수업방안
1. 환경조성 면에서
2. 효과적인 교수기술 사용
3. 학급 운영적인 면

Ⅺ. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 자녀의 이상적인 부모 및 교사형

Ⅻ. 결론

본문내용

것이기 때문에 어쩔 수 없이 기침과 콧물을 흘리는 것이지 이들이 인성적으로 나쁘다거나 반항적이어서 그런 것은 아니다. 마찬가지로 ADHD 아동들도 일부러 그런 행동을 하는게 아니라 ADHD의 증상으로 어쩔 수 없이 나오게 되는 행동이라는 것을 이해해야 한다. 부모나 교사들이 이런 식으로 아동을 이해하게 되면 아동들에 대한 교육이 보다 보람되고 방향을 잘 잡아가지 않을까 생각한다.
ADHD 증상은 통상 7세 이전에 나타나는 데 독립적 운동발달이 시작되는 걸음마 시기부터 과도한 운동성 활동이 관찰되면 ADHD를 의심해 볼 필요가 있다. 유아 및 아동에게 ADHD 증상이 발견 될 때는 약물 치료와 더불어 효과적인 음악치료, 심리치료 등 일,이차적인 치료를 동시에 받을 때 가장 효과가 좋고 성인이 되어서도 정상적으로 살아갈 수 있는 확률이 높아지기 때문에 부모님들의 각별한 주의가 요구된다.
Ⅹ. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 아동에게 효과적인 수업방안
학급 내에 ADHD 아동이 있을 경우, 교사는 어려운 상황을 극복하는데 도움이 되는 관리 체계를 개발하고 일관성을 유지해야 한다(Dowdy et al., 1997).
1. 환경조성 면에서
첫째, 가능한 한 시각적인 자극을 줄인다.
둘째, 도와줄 수 있는 짝(역할 모델)을 정해준다.
셋째, 주변에 태도가 좋은 학생을 앉힌다.
넷째, 학생의 자리를 정할 때 ADHD임을 고려한다(앞자리 혹은 교사 가까이 앉히고, 규칙을 수시로 바꾸는 등의 변화를 줄인다).
다섯째, 짧고 명확하게 지시 사항을 준다(복합적 지시 사항은 금물).
여섯째, 지시 사항을 얘기할 때 눈을 맞춘다.
일곱째, 일을 시키기 전에 지시사항을 말해보게 한다.
여덟째, 질문을 권장시키고 필요하면 언제든지 도움을 청하게 한다.
아홉째, 공책이나 학습장 폴더 등을 만들어 준다.
2. 효과적인 교수기술 사용
첫째, 한 번에 한 가지 일만 시킨다.
둘째, 수시로 확인 해준다.
셋째, 필요하면 과제의 형태를 바꾼다.
넷째, 과제의 완성을 위해 보충시간을 준다.
다섯째, 과제의 양을 줄인다.
3. 학급 운영적인 면
첫째, 미리 규칙을 정하고 잘못했을 때의 규칙 또한 정해 준다.
둘째, 그 규칙을 꾸준하게 사용한다.
셋째, 좋은 행동이나 태도를 칭찬해준다.
넷째, 좋은 행동을 형성하기 위해 적절한 상을 사용한다.
이 외에도 교실에서는 다양한 치료방법으로 성공할 수 있는데 ADHD 아동을 보통아이들과 같이 공부하게 하거나 ADHD 아동을 위한 보조교사의 채용 또는 실외수업 프로그램의 제공 등이 필요하다.
. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 자녀의 이상적인 부모 및 교사형
ADHD에 대한 철저한 지식과 이 장애의 정당성을 받아들이는 부모
규칙에 대해서는 완고하게 그러나 항상 감정적이지 않고 긍정적인 자세
자녀의 학습스타일에 맞게 지도
자녀의 능력과 기술에 맞는 학습 자료를 준비
자녀의 특성에 맞는 학습 자료를 준비
흥미가 있는 과제와 없는 과제를 적절히 혼합해준다.
자녀가 좌절감을 느끼는 시기를 알고 적절히 중단시킨다.
가르치는 사람이 좌절감을 느끼는 시기를 알고 적절히 중단시킨다.
말은 명료하고, 이해할 수 있는 문장으로
의사소통을 할 때는 자녀의 눈을 보고 앞에서 할 것
에측가능하고 잘 짜여진 공부방 및 학급을 제공
행동에 대해서는 바로 그 자리에서 일관성있게 조언할 것
자녀가 적절히 행동하도록 알아채기 위한 개인적인 신호를 만들 것
작은 실수는 무시할 것
유머감각을 유지
ADHD아동들은 자신들의 행동에 대해 당황하며 통제하지 못하므로 부모나 교사의 인내심이 요구되며 관심을 기울여야 한다. ADHD아동으로 생각된다면 상담실이나 신경정신과에서의 상담과 치료를 받을 수 있도록 도와야 한다.
. 결론
ADHD 아동들은 성장하면서 약물남용, 품행장애 등으로 발전하는 경우가 많으며, 특별한 문제를 일으키지는 않는다 하더라도 충동성이 잔재해있어서 충동적인 행동으로 어려움을 일으키는 경우가 많다. 산만하고 부산하여 활동적인 아동들을 \'남자답다, 적극적이다\'라고 좋게, 쉽게 말하는 경향이 있다. 이런 아동은 학교에 입학하게 되면 당장 학습에 어려움이 따른다. 지적능력에 비해 성적이 낮고, 사회성 발달이 미숙하고 자아개념도 부정적이 되기 쉽다. 이런 아동은 뇌의 기능적인 문제도 함께 지니고 있으며 문제나 상황에 쉽게, 표면적으로, 충분히 집중하지 않는 방식으로서 대응하는 성향을 나타낸다. ADHD 아동의 조기발견 및 진단, 총괄적인 치료로 문제행동으로의 발전을 중재하는 것이 중요하다.

키워드

주의력결핍 과잉행동장애,   ADHD,   DSM­-Ⅵ,   과잉행동,   충동성