레지오에밀리아 이론과 실제

소개글

레지오에밀리아 이론과 실제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1)레지오 에밀리아 접근법의 역사적 배경

2) 레지오 에밀리아 유아교육의 특징
(1) 레지오에밀리아의 이론적 배경
(2)아동관
(3)교육과정의 운영
①발현적 교육과정(Emergent Curriculum)
②학습도구로서의 프로젝트
③유아들의 수많은 언어
(4)사회적 상호협력의 의미와 중요성
(5)표상활동의 강조
(6)기록
(7)전시
(8) 물리적 환경
(9) 레지오 에밀리아의 운영체제
(10) 교사의 역할
(11) 지역 사회 중심의 운영
(12) 레지오 에밀리아의 일과구성과 실제 유치원의 일과구성 비교.
(13) 한국유치원과 이탈리아의 비교차이
(14)프로젝트 실제
-레지오 에밀리아 환경에서 우리가 배워야 할 점

본문내용

궁금해 하는 것에 대해 여러 가지 방법들로 조사할 수 있도록 돕는다.
⑥ 정서적인 안정감을 제공하여(하루일과, 교사, 또래집단, 물리적 환경을 일관성 있게 운영) 예측하지 못한 문제 상황에서 자신감을 가지고 해결할 수 있도록 돕는다.
⑦ 토론을 통해 유아의 프로젝트 진행과정에서 흥미를 갖지 않는 유아에게는 개별 미니 프로젝트를 수행하도록 제안하여 준다.
⑧ 작업 활동의 선택과 결정을 돕는다.
⑨ 유아들의 활동 과정과 그 결과를 평가하고 수집하고 전시함으로써 유아와 부모들을 안내
한다.
(11) 지역 사회 중심의 운영
-부모, 교사, 시민, 지역 사회로 하여금 교육 기관의 운영에 필수적인 참여, 민주주의, 집단 책임감, 문제 해결, 의사 결정의 중요성을 알게 함으로써 유아 교육 기관을 지나친 관료주의의 위험에서 보호하고 교육의 개혁을 촉진하며 교육자와 부모간의 협력을 촉진 시킨다.
부모들은 능동적으로 참여하여 중요한 일을 담당하고 일년에 5, 6회 정도 모임을 갖으며, 또 부모뿐만 아니라 교사. 요리사, 보조원 등 학교에서 일하는 모든 성인들이 유아교육에 대한 책임을 공유하고 아이디어를 통합하기 위해 여러 가지 상호작용의 기회를 갖는다. 또한 모든 사람이 참여 할 수 있도록 회의는 밤에 개최된다.
레지오 에밀리아 시의 영유아 센터와 유아학교의 부모와 주민들이 기관에 참여하는 공식적인 기구로서 임기 3년의 자문위원회가 있다. 부모와 교사, 주민들은 2년마다 각 영유아교육, 보육기관을 대표 할 자문위원회를 뽑는다.
⇒지역 사회 중심의 운영 목적
교육자, 어린이, 교사, 부모, 그리고 지역 사회간의 활발한 상호작용과 의사소통의 촉진을 목적으로 한다.
⇒ 참여는 레지오 에밀리아 유아교육 경험에서 중요하고 강력한 원리이다.
참여의 가장 중요한 개념은 교육과정들에서의 공동 책임이다. 그렇기 때문에 레지오에서는 부모, 지역사회가 참여 할 수 있는 모임이 많다.
그중에 칼리나 리날디가 제시한 몇 가지를 살펴보면
① 각 학급 수준의 모임
각 학급의 교사는 특정 어린이 집단에서 일어나는 일, 전개된 활동의 예, 교육 경험의 평가, 교육적실제적 방향과 같은 문제를 토의하기 위해 부모와 만난다. 이런 형태의 모임은 일년에 최소한 5～6회 반복한다.
② 소집단 모임
교사는 자기 반의 부모와 소그룹으로 만나는데 소그룹으로 만나게 되면 더욱 친밀하고 인간적이 만남아 이루어지므로 특별한 가족이나 아동들에게 발생하는 문제와 해결에 대하여 토론 할 수 있다. (적어도 매년 한번정도 모임을 갖는 것이 유익)
③ 부모 교사 개인 면담
부모 교사 개인 면담은 부모나 교사의 요청에 의해 이루어지는데 특정 가족이나 어린이의 문제를 다루거나 어린이의 인성 발달에 관한 깊이 있는 토론을 할 수 있는 기회를 제공한다.
④ 주제를 중심으로 한 모임
특정 주제에 대한 토론에 흥미가 있거나 지식을 얻고자 하는 센터와 유치원에 관련된 사람 누구에게나 개방되어 있는 모임으로 부모와 교육자가 주도하고 이끌어 나간다.
⑤ 전문가와의 만남
전문가와의 만남은 대개가 강의나 원탁 토의의 형식으로 이루어지는데 많은 유치원이 함께 참여하기도 한다.
⑥ 작업 (일하는 시간)
일하는 시간은 유치원의 교육 환경 향상에 구체적인 방법으로 기여할 수 있는 기회이다. 이 모임에서는 부모와 교사가 함께 가구와 기구를 만들고 교육 공간을 재배치하고, 유치원 운동장을 수리한다.
⑦ 실습
실습은 ‘하면서 배우는(learning by doing)’ 모임이다. 여기서는 부모와 교사가 교육적 가치가 많은 기술을 배운다.
⑧ 명절과 축하
어린이, 부모, 조부모, 친구, 마을 사람들이 함께 모이는 집단 활동이다. 때로는 유치원 전체가 참여하기도 하고 한 학급만 참여하기도 한다. 어린이의 생일 축하, 할아버지, 할머니날, 학년 말, 절기 행사 등이 포함된다.
⑨ 기타
견학, 소풍, 짧은 여행, 해변이나 산에서 휴일 보내기, 소그룹끼리 서로의 집을 방문 해보거나 특별한 장소에서 만나 시간을 보내는 활동 등이 있다.
⇒ 위에서 많은 프로그램을 열거하였는데 중요한 것은 모임의 설치 여부가 아니라, 높은 수준의 참여가 이루어지기 위한 중요한 조건이다. 두 가지를 들면, 첫째, 가족의 다양한 흥미, 요구, 열망을 충족시킬 수 있는 다양한 활동이 필요하다는 것과 둘째, 유치원에서 교육 경험에 관심 있는 사람들이 자연스럽게 만날 수 있는 장소로서의 학급과 좀 더 확장된 지역 사회 생활에 참여하는 출발점으로서의 학급에 초점을 맞추는 것이다.
(12) 레지오 에밀리아의 일과구성과 실제 유치원의 일과구성 비교.
(13) 한국유치원과 이탈리아의 비교차이
14)프로젝트 실제
-레지오 에밀리아 환경에서 우리가 배워야 할 점
레지오 에밀리아 환경에서 우리가 배워야 할 점은 조직, 자원, 자료이 세가지 측면에서 재고 할 수 있다.
(1) 조직
시간조직 - 한 학급이 3년간 지속되는 체제 -긴밀한 유대 감각을 갖게 한다
-유아,교사, 부모간의 상호관계를 강화한다. -학습과정의 연계성을 촉진한다.
집단조직-대집단보다는 소집단을 활용함으로써 협력적, 상호 작용적인 학습을 촉진시킨다.
공간조직-레지오는 피아자를 중심으로 교실, 아틀리에, 교사실 등이 개방된 학교 구조를 이루며 집단활동을 유도할 수 있도록 교실의 가구 등을 조직한다.
(2) 자원활용
인적자원- 수시로 교사는 물론 부모, 요리사, 용원 등 학교에서 일하는 모든 사람들과 모임을 갖고 운영과 교육활동에 도움을 받는다.
(3)자료제공
-재생 용품의 활용
재생될 수 있는 자료들을 재활용하는 과정은 유아가 사물을 다른 시각에서 보게 하고, 사물에 대한 관점과 이미지를 갖게 함으로 창의정이고 다양한 표상활동을 촉발한다. 종이류, 직물류, 금속류, 플라스틱류, 유리류 등
-자연물의 이용
동물과 식물을 포함하여 솔방울, 나뭇잎, 나뭇가지, 과일, 유아 주변의 많은 자연물은 유아들을 위한 교육과정의 내용이 된다.
-공학적 기자재 활용
교사들은 학습과 기록화를 위해 카메라, 녹음기, 비디오카메라, 사진복사기, 컴퓨터와 같은 기기들을 사용한다. OHP, 라이트 프로젝트, 그림자 스크린, 라이트 테이블, 아크릴 이젤 등

키워드

레지오에밀리아,   프로젝트접근법,   유아교육,   이탈리아교육,   프로젝트,   발현적교육과정,   사회적상호협력,   표상활동