삶의 질 향상과 평생교육 문제

소개글

삶의 질 향상과 평생교육 문제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 본론
1. 삶의 질의 개념
2. 삶의 질에 대한 이론
1) Maslow의 이론
2) 차이 이론(gap theory)
3. 삶의 질에 영향을 주는 요인
1) 사회적 지위
(1) 직업
(2) 수입
(3) 교육수준
2) 인구학적 변인들
(1) 연령
(2) 결혼
4. 평생교육의 필요성
5. 평생교육과 삶의 질 향상
1) 한국의 삶의 질 현황
2) 평생교육과 삶의 질 향상의 순환고리
6. 여성평생교육
1) 여성평생교육의 개념
2) 여성평생교육의 필요성
3) 한국 여성평생교육의 역사
4) 여성평생교육의 현황과 문제점
7. 여성평생교육을 통한 여성의 삶의 질 향상을 위한 노력

Ⅲ. 나오며

* 참고문헌 및 자료

본문내용

의 손을 더 이상 많이 필요로 하지 않게 되면서 어느 날 문득 자신의 정체성에 대해 고민하게 되고, 그러한 자아를 잃어버린 자신과 현실 사이에서 괴리감을 느끼게 되어 결국 스스로 목숨을 끊기에 이른다. 간단하게 말하면 이른바 주부 우울증에 관한 이야기이다. 삶의 질이란, 물론 물질적 풍요와도 밀접한 관계가 있겠지만, 이 소설에서 볼 수 있듯이 자아와 정체성을 찾을 수 있는 환경에서 향상될 수 있는 것이라고 생각된다.
그렇다면 여성평생교육이 그런 여성에게 자아와 정체성을 찾을 수 있는 환경을 제공하여 그들의 삶의 질을 향상시켜 주는 역할을 해야하지 않을까? 그러나 사실 그러기엔 아직 현재 한국의 여성평생교육의 현실은 미흡한 실정이기에 많은 개선의 노력이 필요하다. 그러므로 현재 여성평생교육의 문제점을 개선하기 위해서는 여성 스스로의 획기적인 의식의 변화가 있어야 하겠고, 여성평생교육의 기회와 참여의 불균등성 또한 극복되어야 한다. 또한 교육 및 여가교육 편중적 성격에서 벗어나 여성의 직업적 자기개발과 총체적 자기성장에 적극 기여할 수 있는 프로그램이 확충되어야 할 것이다. 아울러 국가적 차원에서 교육과정 편성과 운영 및 교육방법을 다양화하여 여성들의 참여동기를 강화하여야 할 것이며, 여성이 적극적이고 발전적이며 긍정적인 성향으로 변화될 수 있도록 도와줄 수 있는 구체적인 평생교육 프로그램의 개발 또한 수반되어야 할 것이다.
그렇다면 여성평생교육의 발전은 어떻게 이루어져야 하는가? 우선 여성평생교육 프로그램의 내용이 급격한 사회변화와 미래 사회에 대한 비전을 길러주는 내용으로 변화되어야 할 것이다. 그 내용은 첫째, 자신이 속한 사회를 보다 객관적, 합리적, 비판적으로 바라볼 수 있는 안목과 성숙한 사회정치의식을 키우기 위한 내용이어야 하며 둘째, 남녀 평등관에 입각한 여성의식을 개발하기 위한 내용이어야 하겠고 셋째, 평생에 걸쳐 자신의 능력과 자질을 개발할 수 있도록 도와주는 내용이어야 한다.
여성평생교육은 여성의 의식화, 여성능력개발, 궁극적으로는 여성운동의 일환으로 발전· 승계되어야 한다. 또한 무엇보다도 여성의 능력개발과 사회참여 확대를 위한 여성평생교육의 중요성과 의미가 강조되어야 하며 여성의 다차원적 능력이 총체적으로 개발될 수 있도록 가정교육과 학교교육, 그리고 평생교육이 삼위일체적으로 동참하여야 할 것이다.
새로운 여성평생교육의 계획에는 교육과정 편성 및 운영에 있어서의 융통성, 여성친화적 교육컨텐츠와 교육방법의 개발, 교육시간 및 장소의 편리함 등이 고려되어 여성평생교육의 참여저해요인을 최소화하는 노력이 필요하다. 또한 지역사회중심의 고등교육기관 및 여성평생교육기관, 가족센터, 여성회관, 복지관, 일하는 여성의 집 등 기존의 관련역할 수행기관과 밀접한 연계하에 운영되어야 한다. 그리하여 지역사회에 기초한 수준별, 단계별 교육이 가능하도록 해야 할 것이며 여성의 평생학습참여 저해요인 및 그 극복방안에 대한 연구가 계속되어야 할 것이다. 또한 정부는 정보화사업을 비롯한 여성평생교육 및 훈련 모형의 개발에 있어서 여성과 가족의 삶의 질 향상에 정책적으로 우선적인 배려를 하여야 할 것이다.
Ⅲ. 나오며
우리나라에서 삶의 질에 대한 정책적 관심이 일게된 1970년대 후반부터는 경제적으로 풍요로운 양적인 삶보다 질적인 삶에 더욱 중점을 두고 있으며, 특히 현재 주5일 근무제와 더불어 개인의 주관적 삶의 질에 관한 논의가 그 어느 때보다 사회적 관심의 대상이 되고 있다. 또한 본격적으로 지식기반사회로 진입한 21세기에는 평생교육이 삶의 질 향상에 중요한 결정요인으로 받아들여지고 있다. 이러한 사회적 변화에 맞추어 본고에서는 삶의 질과 평생교육의 관계, 특히 여성평생교육을 중심으로 알아보았다.
1995년 국제연합개발기구(UNDP) 인간개발보고서(Human Development Report)에 따르면 우리나라의 여성 능력 활용에는 상당한 문제가 있음이 지적되고 있다. GNP에 있어 132개국 중 27위인 우리나라가 여성개발지수(GDI)에서는 120개국 중 37위, 여성 세력화 지수(GEM)에서는 116개국 중 90위에 그치고 있다. 여성의 취학률은 세계 130개국 중 27위, 대학 교육에서 여성비는 127개국 중 43위인데 비해 여성의 경제활동참가율은 127개국 중59위, 행정관리직에서 여성이 차지하는 비율은 116개국 중 112위, 그리고 여성근로자의 평균 임금은 세계 55개국 중 51위에 머물고 있는 것이다.
이는 한국 여성의 위상이 세계적 수준에 비하여 매우 낮을뿐더러 여성 인력이 제대로 활용되지 못함을 단적으로 입증해 주는 결과들이다. 경제대국화와 세계화를 지향하면서도 한국 사회에서 남성과 여성의 실질적인 평등은 아직 요원하며 여성의 사회 참여와 인력 활용 또한 극히 미흡하다. 국가경쟁력의 확보와 사회 구성원들의 삶의 질 향상이라는 측면 모두에서 낙후되어 있는 우리의 여성 개발지수를 고려해 볼 때 이들을 위한 교육의 문제는 더더욱 중요한 과제가 아닐 수 없다. 즉, 여성들이 자신의 삶을 올바르고 의미 있는 방향으로 설정하도록 함과 동시에 여성평생교육이 여성들의 능력 제고와 삶의 만족을 부여할 수 있도록 하는 데 총력을 기울여야 할 때이다.
* 참고문헌 및 자료
곽삼근(2002), 사회문화환경지수와 평생교육, 이화여자대학교, 한국여성평생교육회 세미나.
이명신(1997), 근로자의 주관적 삶의 질과 그 영향요인, 박사학위논문, 연세대학교 대학원.
이인정 최해경 공저(1995), 인간행동과 사회환경, 나남출판.
이학식(2000). 태도연구에 대한 비평적 검토와 미래연구 방향, 소비자학연구.
임숙경(2002), 평생교육프로그램 참여겸험이 여성의 삶의 질 향상에 미치는 영향, 석사학위 논문, 동아대 대학원, 부산.
임희섭(1996). “삶의 질의 개념적 논의”, 한국행정연구 제5권 제1호, 한국행정연구원.
한국여성개발원(1995). 여성사회교육 프로그램개발 및 지원에 관한 연구, 서울 : 한국여성개발원.
-인터넷 자료
특별좌담 / 「한국인 일과 삶…그 불균형에 대해」
2003-07-23 한겨레 신문
2004-11-03 국정브리핑
2005-04-26 동아일보 경제

키워드

교육학,   삶의 질,   평생교육,   여성평생교육,   골드칼라,   교육과,   여성 평생교육,   논문