새로운 리더쉽이론

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목차

Ⅰ. 리더십이

Ⅱ.새로운 지도성이론(대안적인 지도성 이론)
1. 변혁적 지도성(transformational leadership)
2. 카리스마적 지도성이론

Ⅲ. 새로운 지도성모형(교육적 지도성)
1. 문화적 지도성(Cultural leadership)이론
2. 도덕적 지도성(Moral leadership) 이론
3. 초우량 지도성(Super-Leadership)이론

Ⅳ. 기출문제

참고문헌

본문내용

그들이 가지고 있는 고급의 동기를 만족시키고자 노력하며, 추종자가 능력을 완전히 발휘하도록 지원한다.
(2) 변혁적 지도성은 추종자들이 지도자로, 지도자들의 도덕적 행위자들이 되도록 추종자와 지도자를 자극하고 향상시킨다.
(3) “이는 보다 더 높은 수준의 지도성 즉, 제 3의 지도성 개념인 ‘도덕적 지도성’으로 나타났으며, 이러한 지도성은 1990년대 교육 분야에서 많은 관심을 받기 시작하였다.
2) 도덕적 지도성의 개념 (명제창, 1998)
지도자의 도덕성과 추종자의 자율성 확보를 통하여 지도자는 스스로 ‘지도자들의 지도자(leader of leader)'가 되고, 추종자는 ’자기 지도자(self-leader)'가 되도록 이끄는 지도성을 말한다.
3) 도덕적 지도성 개념에 담겨져 있는 세 가지 아이디어 : 오웬스(Owens)
(1) 지도자와 피 지도자는 단순한 권력 관계가 아니라 순수하게 사호가의 욕구, 열망, 그리고 가치를 공유하는 관계이다.
(2) 추종자들은 재량권을 갖고 지도자들의 주도권에 반응한다.
(3) 지도자들이 약속을 하고 대변하는 것에 책임을 진다는 것은 추종자들로 하여금 지도자와 추종자들 사이의 계약을 협상에 참여하도록 만드는 것을 의미한다.
4) 서지오반니(Sergiovanni)의 학교의 4가지 유형
학교를 도덕적 측면에서의 ‘선의(善意)’와 관리적 측면에서의 ‘성공(成功)’이란 두 가지 차원을 조합하여 설명하였다.
[그림 1] 학교의 네 가지 유형
(1) 도덕적인 학교 : Ⅰ
① 교직원들은 선의에 의해 동기가 유발되지만 목적의 성취에 있어서는 성공적이지 못하다.
② 교직원들이 선의에 기초한 교장의 지도성을 이해하게 되면서 성공할 가능성이 증대될 것이다.
(2) 정략적(政略的)인 학교 : Ⅳ
① 교직원들은 선의에 의해 동기가 유발되지 않았지만 목적성취에 있어서는 성공적이다.
② 단기적으로 성공을 지향하는 학교이다.
(3) 단기적인 성공을 지향하는 Ⅳ의 정략적인 학교보다는 선의를 강조하는 Ⅱ의 도덕적인 학교가 장기적으로 Ⅳ의 정략적인 학교가 될 가능성이 더 높게 된다. 따라서 도덕적 지도성은 성공보다는 선의를 중시하는 Ⅰ과 Ⅱ의 학교를 만드는 지도성이라고 할 수 있다.
(4)Ⅰ과 Ⅱ의 학교를 만들기 위한 전략
① 전문직업적 사회화와 목적설정과 공유가치 및 동료의식과 상호의존성을 제시하고, 이러한 전략을 통해서 추종자들로 하여금 일에 헌신하도록 하는 데 필요한 규범적 권력을 제공함으로써 이완구조의 상황에서 통제 문제를 해결할 수 있고, 이러한 전략들이 성공할 경우 그것들은 교사들을 추종자에서 자기관리자로 변혁시킬 수 있다.
② 전문직업적 사회화와 목적설정과 공유가치 및 동료의식과 상호의존성이 강조될 경우 이것들은 지도성을 대신할 수 있으며, 지도자의 지도력은 그만큼 필요 없게 된다. 결국 행정가들로부터의 지시적 지도성은 약화되고 훨씬 더 비공식적인 것이 되며, 통제와 조정의 문제는 교사와 행정가들의 내면화된 힘에 의해 자연스럽게 해결된다.
3. 초우량 지도성(Super-Leadership)이론
(1) 개요
초우량 지도성은 만즈(Mans)와 심스(Sims Jr.)에 의해 제안된 지도성이다. 오늘날의 조직은 통제위주의 전통적 지도성과는 달리 자율적 지도성을 개발하여 이용하는 새로운 지도성인 초우량 지도성을 필요로 한다. 초우량 지도성은 구성원들이 스스로를 자율적으로 이끌 수 있는 능력을 계발하는 것이 지도자의 능력이라는 견해이다.
(2) 초우량 지도성이론의 기본전제
① 구성원들은 자기지시적이다. 그들은 스스로를 통제할 수 있다.
② 관리 및 조직에 대한 통제는 구성원들에 의해 지각되고, 평가되고, 수용되는 방식에 따라 효과가 달라진다.
③ 구성원들이 스스로를 이끄는 방식에 영향을 줄 수 있는 사람이 효과적인 지도자이다.
(3) 초우량 지도성은 자율적 지도성을 지향하는데, 자율적 지도성은 다음과 같은 신념에 기초하고 있다.
① 모든 사람은 어느 정도의 자율적 지도성을 실천할 수 있지만, 모든 사람이 효과적인 지도자가 되는 것은 아니다.
② 자율적 지도성은 최고관리자, 관리자, 그리고 관리자가 아닌 사람을 포함한 조직내에서 일하는 모든 사람들에게 적용할 수 있다.
③ 자율적 지도성은 학습될 수 있다.
(4) 초우량 지도성은 조직구성원 각자가 스스로를 통제하고 자신의 삶에 진정한 주인이 될 수 있도록 자율적 지도력을 계발하는 데 중점을 두는 지도성이라고 할 수 있다.
Ⅳ. 기출문제
1. <보기>의 대화에서 김 교사의 생각과 가장 일치하는 지도성이론은?
<보기>
이 교사: 난 교장선생님의 경영방침이 마음에 들어.
김 교사: 왜?
이 교사: 우리 학교의 여건과 실정에 맞는 학교경영을 하시잖아.
김 교사: 글쎄… 내 생각은 조금 다른데… 학교장이라면 주어진 여건을 뛰어넘는 경영능력을 보여주는 것이 필요하지 않을까?
① 상황적 지도성이론
② 변혁적 지도성이론
③ 행로―목표 지도성이론
④ 관리망 지도성이론
2. <보기>와 같은 요건을 강조하는 학교장의 지도성 유형은?
<보기>
도덕적 품성 인간에 대한 신뢰
변화선도솔선수범 지적 자극의 제공
① 변혁 지향적 지도성
② 상황 적응적 지도성
③ 인화 중심 지도성
④ 과업 중심 지도성
3.다음이 설명하는 것은?
인간의 의미 추구 욕구를 만족시킴으로써 그 구성원을 조직의 주인으로 만들고, 조직의 제도적 통합을 가능하게 하는 효과적인 지도성을 말한다.
①도덕적 지도성
②문화적 지도성
③초우량적 지도성
④변혁적 지도성
⑤상황적 지도성
4. 다음과 같은 특징을 갖는 지도성의 유형은?
역할 모델을 통하여 부하에게 자신이 가치와 신념을 표현하고 바람직한 경쟁을 유도 한다.
이미지 조성을 통해 업적 달성을 강조하는 부하의 행동을 이용한다.
목적 명세화를 통해 초월적인 목표를 제시한다.
①초우량적 지도성
②변혁적 지도성
③문화적 지도성
④도덕적 지도성
⑤카리스마적 지도성
답
1. ② 2. ① 3.② 4.⑤
<참고 문헌>
문선영,「교육행정실장의 변혁적 리더십과 거래적 리더십이 직원들의 직무만족에 미치는 영향」, 상명대학교 교육대학원, 2006.
장이권, 「초등학교 교장의 도덕적 리더십에 관한 연구」, 대구교육대학교, 2001.

키워드

교육행정,   리더쉽이론,   지도성이론,   교육학