정보사회와 교육

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본문내용

의한 교육평가, 지식형성, 증명될 수 있는 수업기술, 적용능력
- 사회, 신기술, 정보와 통찰력 습득, 지식적용을 위한 교실확대
- 교사들의 통제가 아닌 촉진 - 단일주입이 아닌 학습태도교정, 평생학습자화 유도
- 학생들의 팀 구성원화 - 스스로의 변화 유도
- 목표정의, 긍정적 이미지를 가지는 가치있는 학습자들의 신념
- 수업기술의 특수지식적인 고려
---보완이 아닌 인식의 전환/ 닫힌 학교에서 개방된 학교로 - - 패러다임의 변화
교육개념의 변화
기존의 학교교육위주에서 학습의욕에 의한 평생학습의 의미로-
형식교육(학교교육)-비형식교육(사회교육)-무형식교육(잠재적교욱)의 학습사회 내에서의 상호교류
산업사회에서 교육의 개념
정보사회에서 교육의 개념
- 인식론적 측면
획일적, 단선적 가치관
교실내 교육 강조
동일한 교육과정
상급학교 진학 중시
학교규율 중시
- 방법론적 측면
대면적 수업
강의 중심 교수 학습
교실중심
- 인식론적 측면
다양성, 나선형적 가치관
생활 과정에서 교육 강조
교육과정 선택의 다양성
자아성장 중시
자율성 중시
- 방법론적 측면
원격 수업 중시
토론, 탐구학습, 체험학습 중심
재택학습 허용
교육환경의 변화
20세기 말의 교육의 근본적 변화 촉구로 인한 변화
산업사회에서 정보화 사회로 변화하면서 -
1.교육지원이 성장의 토대가 되기에 경쟁적 - 정보화 교육의 토대구축
2. 교욱의 시장경제 체재화 - 독자운영이기에 생존노력이 요구
3. 정원/인지도와 무관한 학교 이미지/교사의 질 향상 노력
4. 교사의 재구조화 - 능력에 따른 지위/수입유지 - 개인의 노력요구
5. 구역제 철폐 - 지역을 가리지 않는 특수 사립고 대수 발생
교사/학생의 역할 변화
교사의 기본 자격조건
1. 학생을 이해하고 가르칠 준비, 징계에 대한 심층적 지식보유
2. 학생들의 여러 사항에 대처/순응할 준비
3. 학생들을 관찰, 분석, 이해능력
--학생들의 정보화에 따른 인간미 상실에 관심
타인이해, 배려, 관심, 교류와 같은 가치관 확립추구
기존의 역할
기대되는 역할
학생들의 궁금증에 모든 대답을 제공해주는 교과전문가/자원
해당내용을 모를 수도 있으나 알기를 원하는 수업참가자
학생들에게 계속적으로 정보제시해주는 일차적 정보원
학생들의 정보수집, 평가시의 보조자, 협조자, 코치역할
학생들에게 항상 질문, 학생의 학습초점을 컨트롤하는 사람
학생들 스스로 문제의식, 문제점발견, 해결책 탐색유도 코치
학생들에게 사전계획단계를 따르도록 요구 - 모두 유사한 결과에 도달하도록 유도
개인적 지식/지능으로 독창적 문제해결을 하도록 고무/독려
학생 역할 변화
객체에서 주체로써 변화 - 자발적인 학습(인터넷을 통한)
기존의 역할
기대되는 역할
교사의 추종자
수동적 학습자
지식 암기자
학습의 의존자
창의적 학습자
능동적 학습자
지식의 활용자
학습의 중심자
학습의 조력자
하지만 성장기의 아이들에게는 통제된 학습이 적합할지도-
인지적 미성숙 상태에서의 자율성은 오히려 역효과 초래
학교교육체제에서의 역할 수행능력이 충족될 때 개인능력/학습효과 증대, 교육적 통제 약화

키워드

정보사회,   교육,   교사