생태중심 유아교육에 대한 교수, 원장 및 교사의 인식정도와 방향

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 생태유아교육의 이론적 배경
1. 생태유아교육의 개념
2. 생태유아교육의 이념 및 방향
1) 생태유아교육의 이념
2) 생태유아교육의 방향
3. 생태유아교육내용 및 교육방법
1) 생태유아교육내용
2) 교육방법

Ⅲ. 연구 방법
1. 연구조사 대상
2. 조사 도구
3. 자료수집 및 분석

Ⅳ. 조사결과 및 해석
1. 자연생태계에 관한 교수, 원장, 교사의 인식
2. 오늘날의 유아교육에 관한 인식 및 만족도
1) 오늘날의 유아교육에 관한 인식
2) 오늘날의 유아교육에 대한 만족도
3. 생태중심 유아교육에 관한 인식
4. 생태중심 유아교육 실천을 위한 선결요건 및 적용시 문제점
1) 생태중심 유아교육 실천을 위한 선결요건
2) 현행 유아교육과정의 생태중심 유아교육의 내용 반영도에 관한 인식
3) 유아교사 양성대학 교과과정의 생태중심 유아교육의 내용 반영도에 관한 인식
4) 유아교사·원장 연수교육과정의 생태중심 유아교육의 내용 반영도에 관한 인식
5) 생태중심 유아교육의 현장 적용시 문제점
6) 생태중심 유아교육에 대한 의견 기술

Ⅴ. 결론 및 논의

참고 문헌

본문내용

정이 원내에 텃밭이나 사육장을 준비해 놓고 교육할 수 있는 곳이 별로 많지 않기에 이를 해결할 수 있는 방법이 모색되어야 한다.
Ⅴ. 결론 및 논의
본 연구는 생태중심 유아교육의 방향성을 제시하려 데 목적을 두고, 다음의 4가지 연구문제를 설정하였다. 첫째, 자연생태계에 대한 교수, 원장, 교사들의 인식은 어떠한가? 둘째, 현행 유아교육에 대한 교수, 원장, 교사들의 인식은 어떠한가? 셋째, 생태중심 유아교육에 대한 교수, 원장, 교사들의 인식은 어떠한가? 넷째, 생태중심 유아교육 실천을 위한 선결요건 및 적용시의 문제점에 대한 교수, 원장, 교사들의 인식은 어떠한가?
본 연구의 조사대상은 부산, 울산, 경남, 기타 지역에 소재하고 있는 대학의 유아교육과, 아동학과의 교수 71명과 공·사립 유치원과 어린이집에 근무하고 있는 원장 88명과 교사 367명으로 총 526명이었다. 본 연구에서 사용한 조사도구는 총 48개 문항으로 구성된 '생태중심 유아교육에 대한 인식에 관한 질문지'이다.
본 연구에서 밝혀진 주요 결과를 논의해 보면 다음과 같다.
첫째, 자연생태계에 대한 인식은 교수, 원장, 교사 모두 확고한 생태지향적 자연관을 갖고 있지는 않았지만 자연생태계 위기의 심각성을 깊이 인식하고 있었으며, 자연생태계 위기의 원인을 명확히 파악하고 있었으며, 그 극복방안으로 기술개발의 한계성과 정부 정책의 전환은 물론 교육을 통한 자연생태계 위기 극복이 가능함을 깊이 인식하고 있는 것으로 판단된다.
둘째, 현행 유아교육에 대한 인식에서 교수, 원장, 교사 간에 다소 차이가 있기는 하지만 현행 유아교육이 생태 지향적이기 보다는 기술 지향적인 것으로 인식하고 있을 뿐만 아니라 이들 모두 현행 유아교육에 대해 만족하지 않는 것으로 나타났는데, 이는 현행의 기술 지향적 유아교육을 생태 지향적 유아교육으로 패러다임의 전환이 필요함을 인식하고 있는 것으로 보여진다.
셋째, 현행의 기술 지향적 유아교육을 생태 지향적 유아교육으로 전환하기 위해서는 다양한 프로그램의 개발과 현장 적용이 필요하며, 현행 유아교육과정은 물론 유아교사·원장의 양성·연수 교육과정을 생태교육 내용을 반영하는 쪽으로 전면 개편되어야 함을 시사받을 수 있다.
결론적으로 인간과 자연의 지속가능한 행복한 삶을 누리기 위해서는 미래사회의 주인공인 유아들의 교육에 가장 영향력을 미치는 교사, 원장, 교사들은 생태중심 유아교육에 대해 전반적으로 건전한 인식과 실천적 의지를 상당히 갖추고 있으므로 생태중심 유아교육 프로그램의 개발과 보급, 유아교육과정의 개편, 유아교사·원장 양성교육과정과 연수교육과정의 개편 등의 시급한 개선이 필요하다.
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