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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 청소년인권 교육의 의미

Ⅲ. 청소년인권 교육의 필요성

Ⅳ. 청소년인권 교육이 어려운 이유

Ⅴ. 청소년인권 교육의 실태

Ⅵ. 청소년인권침해 사례
1. 사례 1
2. 사례 2

Ⅶ. 청소년인권 교육을 위한 제언
1. 인권에 대한 친근감 갖기
2. 인권을 학습하고 실천하기
3. 실천 현장에 주인으로 서기
4. 학급자치활동 속으로
5. 학급행사를 활용한 프로그램
6. 학생회 중심의 학교 단위 이벤트의 기획

참고문헌

본문내용

작은 실천들이 결국 인권 교육이었다는 자긍심과 자신감을 가지고 접근하는 것이 필요하다. 인권 교육은 특별한 사람들만이 하는 것이라는 오해는 ‘특별한 교사’가 되기 두려운 교사들의 피난처가 될 수 있다. 학교에서 학생 인권의 신장은 바로 내 자녀의 학교에서의 인권의 문제이기도 하다라는 소박한 인식으로 접근하자.
교사의 인권과 학생의 인권은 대립항이 아니다. 여성이나 장애우, 외국인 노동자와 마찬가지로 노인과 아동의 인권 신장은 그 사회의 인권의 수준을 반영하는 것이다. 교사들의 피해의식과 통제적 교육관, 교사들간의 갈등 요소(과거 민주 교사, 전교조 교사들의 딜레마)를 생활 속에서 실천과 토론을 통하여 해소해 가는 것 또한 인권 교육이다. 우선은 인권 교육에 자신감을 가지고 긍정적으로 접근하면서 차근 차근 인권교육의 부정적 요소들을 찾아내오 한 가지씩 분제를 해결해 나가는 방식을 취하는 것이 필요하다.
2. 인권을 학습하고 실천하기
몰라서 못하나? 조건이 되어야지! 많은 교사들의 푸념이다. 실천을 제약하는 구조의 문제가 너무 큰 것이어서 이를 먼저 해결하지 않고서는 인권 교육이고 뭐고 불가하다는 주장이다. 그러나 구조의 문제 역시 실천이라는 현실적 힘을 통해서 극복될 수 있기 때문에 인권 교육을 실천하면서 구조의 문제를 해결하려는 태도가 인권적 현실의 개선을 위해서 더 바람직하다. 교사들은 모든 걸 다 안다고 생각하는 잘못된 습관이 있다. 교사이니 다 알아야 한다는 강박감 때문일까? 그래서 학습도 실천도 게을리 하는 집단이 교사라는 오명을 듣고 있는 지도 모른다. 학습과 실천은 동전의 양면이다. 적어도 인권 교육에 관심이 있는 교사라면 당연히 학습하려 할 것이다. 문제는 아직 의지가 부족하거나 자신이 없는 동료 교사들과 함께 실천하기 위해서, 학습의 체계가 필요한 것이고, 이 과정에서 실천력이 담보될 수 있다.
인권 교육은 교사가 인권에 대해 잘 알고, 느끼고, 실천 의지를 가질 때 가능한 것이다. 동료 교사들과 함께 인권 교육모임을 만들어서 학습하고 학급활동이나 동아리 활동, 수업 등을 활용하여 적용해 보고, 함께 평가하고 계획 세우고 하는 일련의 과정을 조직하는 일이 필요하다. 개별적인 학습과 실천의 한계는 공동실천으로 극복할 수 있다. 나 혼자서는 힘들어도 함께 하는 동료들이 있을 때, 우리는 먼 길을 지치지 않고 오래 갈 수 있다.
3. 실천 현장에 주인으로 서기
생활지도부로 가서 바꾸라!, 학급담임을 하면서 인권교육을 해 보라!, 학생회 담당 교사가 되라!, 동아리 지도교사가 되라!, 인권 연구 실천 교사 동호회를 결성하라!
4. 학급자치활동 속으로
학급회 활동을 통한 지속적 활동, 교실 꾸미고 가꾸기, 친 생태적 마인드 형성, 생명 존중과 정서적 안정감, 생활공간에 관심과 애정 고취, 짝 바꾸기와 헤어지는 짝에게 편지 쓰기, 타인에 대한 이해와 배려, 차이의 이해, 공존의 가능성 발견, 중재 활동, 인권위원회 혹은 사안별로 중재자를 선정하여 학급내 분쟁을 스스로 조정하고 중재한다. 인권위원회 운영 - 인권 침해 사항 고발 창구(학급운영위원회의 활용), 모둠 활동 - 또래 집단의 해체와 재구성
5. 학급행사를 활용한 프로그램
야영 - 한솥밥 비벼먹기, 자기 손 안대고 쌈싸먹기, 성장나무 그리기
집단상담 - 인생곡선 그리기, 라이프 스토리, 인권 마인드 맵 그리기, 뜨거운 의자
학기 마무리 잔치 - 인권상 수상(인권위원회에서 월별로 인권상을 제정하여 수상하고, 한 학기가 끝난 후 결산하여 한 학기의 인권상을 수상한다.)
학급문집 - 교실 살이의 결산
6. 학생회 중심의 학교 단위 이벤트의 기획
학생생활규정에 대한 설문조사
교사 - 학생 관계에 재정립을 위한 토론회
왕따 문제 해결을 위한 학생 대토론회
신세대 문화에 대한 초청 강연
클럽활동과 체험활동·봉사활동 등을 활용한 인권 교육 실천 활동
인권 동아리의 구성 운영
참고문헌
◎ 김경미(2004), 청소년의 자아존중감에 영향을 미치는 요인, 경희대학교 교육대학원 석사학위 논문
◎ 김현용ㆍ윤현숙ㆍ노혜련ㆍ김연옥ㆍ이배근(2001), 현대사회와 아동: 아동복지의 시각에서,
소화
◎ 김진(2001), 도덕과 교육에서 인권교육 방안 연구, 한국교원대학교 대학원석사학위논문
◎ 조명렬(2002), 중등학교 인권교육 실행 방안, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문
◎ 최윤진(1998), 청소년의 권리, 서울 : 양서원,
◎ 한국인권제댄(2000), 21세기의 인권
◎ 한국인권재단 편(2000), 21세기의 인권, 한길사

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