학교붕괴의 정의, 사례, 원인 및 대책에 관한 조사

목차

1. 서론
□ 학교붕괴 제기의 배경

2. 본론
□ 학교붕괴의 정의
□ 학교붕괴, 어떻게 볼 것인가?
□ 학교붕괴 사례
□ 학교붕괴의 원인
□ 학교붕괴의 대책

3. 결론

본문내용

과 생활양식이 있는
존재로 인정하는 것이 오늘날의 교사들에게 요구됨
- 교사의 열의 있는 수업
: 학생들이 본 교실붕괴의 주원인은 학생들이 학원공부를 더 선호하기 때문이며,
그 이유는 교사들이 재미없게 수업을 진행하기 때문이라고 함
o 학부모의 태도
- 현명한 학부모
: 학교에서 학생에게 어떤 문제가 발생하였을 때에는 학부모는 당사자들의 설명을
충분히 들은 후 교사들과 협의하여 판단을 내리는 것이 중요함
- 학교교육에 대한 학부모의 관심
: 자기 자녀의 교육을 위해서는 엄청난 사교육비도 마다하지 않으면서 공교육은
방치하는 태도를 가진 학부모가 많음
학교붕괴 및 교실붕괴를 방지하기 위해서는 학부모들의 학교교육에 대한 관심과
배려가 요구됨
- 화목하고 평등한 가정 만들기
: 한국청소년 선도회의 자료에 의하면 학부모의 편애와 관심결여가 교실붕괴의
한 원인으로 작용하고 있음
교실붕괴는 학교 안의 얘기만은 아니며, 교실붕괴 뒤에는 가족붕괴와 동시에
교사와 학생간의 신뢰붕괴가 숨겨져 있는 경우도 많다는 사실을 알아야 함
o 사회분위기
- 청소년 문화의 이해
: 사회의 기성세대들이 청소년들의 저항문화를 이해하려고 하는 노력이 부족함
학생들과 관련된 학교행사를 준비하는 데에도 학생들을 참여시켜 의사결정을 공유 한다 면 그들의 특성과 능력이 발휘되어 결국 수업의 질을 높일 수 있음
- 학력위주의 사회풍토 개선
: 미국의 사회학자 John Rawles의 사회정의론 중 차등의 원칙에 의하면 가장 조건이 좋 지 않은 사람에게 우선적으로 혜택을 부여하여야만 사회정의가 수립될 수 있다는 것이 다. 학교교육에서 공부를 못하는 나쁜 조건에 있는 학생들에게 더 혜택을 주어야만 교 육의 정의가 수립될 수 있다는 사회적 전제가 필요함
- 정보화 사회에 적응
: 인터넷의 발달로 인하여 교사들로부터 배우는 지식과 정보보다 더 빠르게 혹은 더 좋은 자료들을 얼마든지 얻을 수 있는 청소년들이 게으른 교사수업에 집중할 것을 기대하는 것은 무리
그들이 가르치는 학생들이 무엇을 요구하며 어떤 가치관을 가지고 현재의 삶을 살아가 고 있는지 그리고 사회가 어떻게 변화하고 있는지에 대하여 교사들은 민감하게 반응 하 고 적응하는 것이 중요함
- 사실적인 언론 방송
: 언론 방송의 폭로적인 보도도 교실붕괴에 한 몫 함
청소년들의 가치관을 왜곡시킨다든지 혹은 교사 학생간의 윤리성을 상실하게 한다든지 하여 다른 학생들에게까지 나쁜 영향을 미칠 수 있다는 것
언론보도 역시 문제제기 후 반드시 대안제시가 있어야 함
o 학교재정
- 투명한 회계제도
: 공립학교는 조사에 의하면 학교운영위원회를 통하여 비교적 투명하게 집행되고 공개 되는 것으로 파악되고 있음, 문제는 사립학교.
사립학교의 학교운영 위원들의 선출과정이 학교에서 지명한 인사들이 대부분 선출되기 때문에 학교재정의 투명성을 요구한다든지 그러한 제도를 수립하는 일은 거의 불가능 함
교무회의를 의결기구로 전환하여 모든 학교의 재정운용에 교사들이 참여하게 하는 방 법이 있음
학교운영위원회를 민주적인 방식으로 운영하여 학교 관련 인사들의 대표들이 재정운용 에 참여하게 하는 방법이 있음
- 재정에 대한 학교장의 태도 개선
- 경비사용 공개
: 학교장이 중심이 되어 학교의 모든 경비사용 내역을 공개하고 회계감사를 받는 민주적 인 제도를 정착시키는 일이 교실붕괴를 막는 하나의 길임
o 교육개혁
- 충분한 이해가 바탕으로 된 열린 교육
: 열린 교육 이념에 기초한 수요자중심교육이 잘못 이해되어 많은 문제를 야기하고 있음
마치 학습자들이 원하는 것을 가르치면 된다는 뜻으로 잘못 이해되어 교사들의 적극적 인 노력이 포기되는 결과를 초래
수요자중심교육이란 학습자들의 주문에 따라 내용을 선정한다는 의미가 아니라 자율적 이며 개인적인 선택능력을 강조하고 학습할 과제를 스스로 선택하고 평가하는 개념임
교사들은 개별학습 이전에 반드시 선행지도를 하여 중요한 원리나 개념들에 대한 충분 한 설명이 있어야 함
- 현장교육 경험이 풍부한 교육정책가 고용
: 현장교육 경험이 없는 교육부 관리들이 정책수립을 하게 되어 시행착오가 많음
정책수립상의 문제를 해결하기 위해서는 현장교육을 담당하고 있는 교원들, 학부모들, 지역사회 인사들, 그리고 교육학자들과 충분히 협의하여 교육의 질적 향상에 필요한 정 책을 입안하고 수립하는 것이 필요
- 평준화 정책 개혁
: 많은 교육개혁 과제들 중에서 평준화 정책이 교실붕괴와 관계가 많다는 지적이 자주 논 의되고 있음
평준화 정책이 개별 학생들의 교육적 요구를 충분히 고려하지 않고, 학급편성을 하는 정 도까지 발전하여 수업분위기를 혼란하게 하는 주요인이 됨
학교배정은 통학거리 등을 고려하여 평준화적인 방법으로 추첨에 의하여 배정한다고 하 더라도 학급편성에 있어서는 적어도 학생들의 개별성을 고려하여 편성하는 것이 교실 붕괴를 막는 최소한의 조치가 될 수 있음
3. 결론
요즘 학교 붕괴는 우리나라에서만 발생하는 특수한 문제가 아니다. 학교붕괴는 전 세계적으로 일어나고 있는 문제로, 그 심각성은 생각보다 크다. 우리는 위와 같은 교실붕괴의 개념을 알아보고 그에 대한 여러 가지 사례들과 원인, 그리고 대책들을 생각해보았다. 우리의 고등학교 시절에도 이러한 일들이 일어났었고, 이러한 모습들은 점차 증대되어 가는 상황이다. 학교 붕괴는 학교만의 책임이 아닌 우리의 가정, 사회, 내 개인의 책임이라고 생각해야 한다. 이러한 교실의 붕괴는 비단 학교만의 폐해에서 끝나는 것이 아닌, 전 사회의 문제로 발전하게 될 것이다. 교사를 지원하는 사람의 입장에서 이러한 교실붕괴는 많은 생각과 함께 많은 관심을 끈다. 학교붕괴의 원인을 아는 것도 중요하지만 학생을 더 이해하고, 관심을 갖으며, 서로 불신을 덜고 해결하려는 노력이 있을 때 해결될 수 있을 것이다.
학교붕괴는 많은 사람들이 공교육의 부실과 붕괴를 우려하는 계기가 된 것은 사실이나 이를 반대로 생각해보면, 공교육에 대한 전국민적인 관심의 반영으로 볼 수 있다. 이러한 공교육에 대한 전국민적인 관심을 최대한 활용하여 학교 붕괴 논의를 새로운 시대적인 상황에 적합한 교육체제를 확립하는 기회로 적절히 이용하여야 할 것이다.

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